還記得沸沸揚揚的“退出家長群”新聞嗎？這幾年來，“批改作業”已成為越來越多家長的痛。為了給家長減負，多地陸續出台規定，明確要求教師親自批改作業。但在教師尚需“減負”的情況下，教師全批全改家庭作業可行嗎？在孩子的學習中，家校之間各自應如何定位角色？（2月22日中國新聞網）
近幾年，我們一直在強調“家校共育”。然而，不知何時，原本“共育”的理念成了“互推”的借口。學校老師以協作共育為由，時不時地要求家長協助完成課後作業、批改作業、清掃校園，點讚轉發各類信息，甚至要求家長到校陪讀，套路五花八門，方式推陳出新。家長叫苦不迭，情有可原。然而，老師就“一身輕”了嗎？其實不然，一方麵教學師資緊缺或資源分配不合理，導致老師一人同時帶幾個班，教學任務繁重；另一方麵，大小會議等非教學安排此起彼伏，老師不堪重負也是情理之中。如何緩解家校雙方的尷尬處境，平衡家校關係？是時候厘清“家校共育”的責任田，讓家校職責各歸各位了。
首先，家長不越位。厘清家校合作的邊界，已經是許多家長期盼的事情了。應該杜絕把家長微信群當成布置作業的“窗口”，把家長當成學校的“臨時工”的現象再發生。換言之，該學校承擔的重擔，挪了一部分給家長，這是卸包袱的行為，實屬不該。當然，在教育孩子的問題上，家長依然是第一責任人。“養不教父之過”，在學校之餘，家長還是要擔負起育兒的應有作用，要給孩子講好“人生第一課”。
其次，老師不缺位。平衡家校關係，才能真正為雙方減負。新學期開學之際，教育部著眼“痛點”強勢“喊停”，既是給學生減負，給家長鬆綁，也是在引導家庭教育和學校教育回歸本義。說一千道一萬，實現改變的第一步，還應在此基礎上，規劃好家校教育的“經緯線”。針對教師承壓現狀，要從根源上，解決諸如使老師被瑣碎的行政工作折磨得身心俱疲的關鍵所在，讓教師真正回到本職工作。教育部門要做到分工明確、同向而行，才能實現教育效率的最大化。
領悟“家校聯合”的重要，做睿智的老師和家長。一方麵家長們要及時與老師交流，這能夠更全麵地了解學生在校期間的情況，便於及時發現問題。另一方麵，老師要避免教育焦慮，主動作為，擔負起教書育人的天職。家校共育，關鍵在“共”，目標在“育”，家校隻有朝著這一共同的目標，各司其職，才能同向前進。
