為更好地促進新教師的專業成長，加深新教師對教育事業的認識，體會不同教學對象的特點。根據柯城區教育局新教師培訓工作安排，經研究決定組織柯城區2021年新錄用教師“走進特殊孩子，體驗特殊教育”為核心的線下培訓活動。12月2日，2021年新錄用的beplay体育手机幼兒園教師們和晨光一起踏進了柯城區潤智學校的校園，迎接他們的會是怎樣的一天呢？
潤澤生命，開啟智慧
首先由餘賢根校長對特殊教學總體情況做了介紹。餘校長通過學校的宣傳視頻讓新教師們對特殊教育有了初步的感知，並且圍繞特教學校概況、特殊教育基本情況及融合教育情況，讓新教師們對特殊教育有更深入、全麵地了解和認識。
學校堅持以“潤澤生命、開啟智慧”為主要目標，以孩子“快樂生活，快樂學習”為主要宗旨，以分科課程、活動課程為主渠道，以個別化教育教學為重要載體，以特色教育為突破口，在全麵發展和挖掘學生潛能基礎上，著重培養學生生活自理和實踐動手能力。曆年來教師的許多論文、課題在省市各級論文評比中都獲得了優異的成績。學校目前是“浙江省特殊教育課程改革試點學校”、“浙江省殘疾人體育教育示範基地”、“浙江省特殊教育標準化學校”、“浙江省特殊教育醫教結合實驗學校”、“浙江省個別化信息管理係統建設項目第一批實驗學校”、“衢州市殘疾人文化藝術教育示範基地”、“衢州市文明校園”、“衢州市助殘先進單位”、區“beplay体育手机標準化心理健康輔導站”、區“群體師德創優”先進集體。
課堂教學
潤智學校特別準備了三節展示課。
石露老師的《加減混合運算》從學生生活及興趣出發，以衢州美食為主線，在認識衢州美食的過程中學習加減混合運算中的“先加後減”。首先出示實物，讓學生直觀地感受增加與減少的過程，再逐漸過渡到圖片；緊接著通過看視頻和圖片，學生嚐試列式，及時鞏固。把抽象的計算題巧妙地具體化、生活化。減少特殊學生學習的難度，並且幫助他們聯係生活實際，真正是學以致用。
葉莉老師的生活語文課《大小多少》趣味導入，一開始就吸引了全部學生的注意力為接下來的學習做好鋪墊。讓學生在多種形式認讀中，掌握字詞，正確發音。由實物、圖片的認讀遷移到字詞的認讀，讓學生思維由具體思維到抽象思維轉變，環環相扣精彩紛呈！
胡瑞老師的康複訓練課《跳箱》 圍繞著發展不同學生的跳躍、翻越、跳越能力以及提高學生感覺極限的教學重點展開；該課立足於本班學生現階段的個別化情況，在多個教學環節中依據該班學生特點，設計與之相對應的教學內容和教學環節，並根據教學環節的改變給不同組的學生設計與之相符的難度“挑戰”；突出了教學分層清晰化、多樣化，同時在教學內容中融入了多學科的知識也充分體現了多學科融合的特點。
德育工作
陳琳：牽著蝸牛去散步
積土成山，非斯須之作。班主任工作平凡而繁瑣，陳琳老師分享了自己多年的班主任工作經驗。在班級管理上既要分而治之，抓住重點對象逐個擊破；讓孩子感受到自己對於整個班級的不可或缺性。學生的成長過程中，既需要教師有策略地放手，給予學生大量實踐的機會；也期望教師用照片來記錄，直觀感受學生的點滴進步。
吳晨晨：讓你成為閃閃發光的星
吳老師說特教老師的工作就是去擦亮星星，讓那些被蒙上的灰蒙蒙顏色的小星星們重新展露與生俱來的光，成為閃閃發光的自己。吳老師用講故事的方式介紹了學校五個班級，從三個方麵介紹了學校12類德育課程。最後她用模擬的方式帶新師們一起來體驗視覺障礙、聽覺障礙、閱讀障礙、注意力不集中等問題帶來的困難，邀請新教師同理有特殊需要兒童的感受，一起加入融合教育工作中來。
融合課堂
集中培訓以後，全體新教師分組進入潤智各個班級，在潤智老師的介紹下，新教師們了解了班級孩子的基本情況，並與孩子們一起做手工、畫畫、做遊戲，交流互動。35分鍾的課堂時間很短，但新老師們已經和孩子們產生了感情，離別時孩子們送上了不舍的擁抱甚至有的孩子還紅了眼眶。
參觀實訓基地
在餘校長的帶領下，新教師們來到了潤智實訓基地，參觀了工藝坊、園藝堂、陶藝居、茶藝軒及種植園。並且還在餘校長的示範下，體驗了製作陶藝的過程，切身感受到了潤智孩子們豐富多彩的社團課程。
充實的一天很快就結束了，新老師仍舊意猶未盡，讓我們一起聽一聽她們的感悟吧！
“潤澤生命，開啟智慧”，首次走進潤智學校，裏麵的孩子讓我感觸很大。他們不像普通學校的孩子那樣，可以順利地表達自己的想法和情感，他們往往會有很多的認知和行為障礙，與他人的交流也存在著極大的困難。可是在與這些孩子的相處中，我發現他們非常向往與他人的交流，喜歡被關注、被愛護的感覺。當我們來到班級與他們近距離交流並送上禮物時，孩子們非常開心，把禮物一次又一次地拿出來，反反複複地看，把玩，這和普通的孩子也並無二樣。
—許雯晴
特教的班主任工作是一份艱巨複雜的工程。對於班主任而言，愛心是一份責任，善於與孩子溝通則是一種智慧。特別是聽了老師分享的兩個故事：“考拉”的規則意識培養和“情緒”開關兩個故事，要時刻關注班級變化，還要對孩子適時進行自查、自糾，掌握和調整班級管理動態，設定獎勵機製，對表現好的學生進行及時表揚。抓個性特定，因循善誘。有策略地放手是教師的一種智慧和美德。放手能夠給學生提供成長、發展的機會。特教的孩子需要比普通兒童更多的機會來實現，才能學習、掌握和運用技能。
—汪紀文
他們是需要牽著散步的小蝸牛，他們是等待被擦亮的星星，在陪伴他們的同時，陪伴他們的老師何不是同時被治愈呢。或許是會一道簡單的加減法，或許是會寫一個簡單的漢字，或許是他對老師表達了他的喜愛。在我們的班裏，基礎最差的孩子跟他們相比也是一個聰明至極的孩子，那麼我們更不應該放棄，要用自己的愛去包容每一個孩子，他們都會用他們的行動報道你的愛。我認為每個孩子都好像是一個蘋果上帝都在我們身上要咬一口，而潤智學校的這些孩子是那麼甜，那麼圓，上帝就忍不住多咬了一口。
—徐翾
在我們的身邊有一群特殊的孩子，他們就像是被蒙塵的星星和努力向前但依舊爬得很慢的蝸牛，在潤智學校老師的帶領下開始閃閃發光。感謝這次走進潤智學校的機會，我很佩服這些老師的愛心、耐心和信心，為孩子們打開了世界的大門。我注意到，這裏的老師通常是低聲溝通的，這是因為孩子們的情緒是需要特別被照顧的。雖然身處不同崗位，但我一定會向這些老師多學習 。
—徐金餘
今天，新教師培訓的最後一站，我們來到了衢州市柯城區潤智學校。這是一所特殊兒童學校，在此之前，我從未與特殊兒童有如此近距離的接觸。這一次的培訓帶給我許多思考和震撼。每位學生都是上天派來的天使，在成長過程中可能會有一些缺點。教師的意義就在於發揚學生的優點，幫助他們改正不足之處，做到教書育人，要對他們報以耐心和愛心。
——馬霞霞
今天一天感受了特殊教育的課堂，並且走進學生的課堂和他們交流。我接觸的是一名唐氏綜合征患者，因為視力有限，頭一直低著寫字。他看起來很乖巧，不怎麼說話。我把禮物給他時，他默默地一樣一樣把東西拿出來端詳。我想與他交流，可他似乎沉浸在自己的世界裏。他和旁邊的小女孩（同樣也是唐氏）有獨特的交流方式，雖然我們不太理解。是啊，他們一定是孤獨的，我們能做的就是把以平等的姿態對待他們，而不是出於同情。我也非常敬佩特教老師的愛心和耐心。我想自己在對待學生時也應更耐心。
——劉偉偉
在潤智學校的一天是充滿陽光的。讓我印象最深的就是老師和孩子們的陽光。和我想象中不同，這裏的老師非常活潑，嗓音也特別甜美，即使是日常交流時，也像在說童話故事一樣，聽了讓人非常舒服。孩子們也充滿了陽光，一整天臉上都掛著笑容，好像他們的世界裏，特別容易滿足，學會一個新的字，會算一個新的算式，都值得為之鼓掌慶祝。我想，我們回到自己的崗位中，也要抱著這種陽光和感恩的心來看待自己的學生，讓孩子們的成長之路伴隨著陽光和笑容。
——王燁祺
編輯：宋麗麗 徐小貞
一審：葉莉
二審：餘賢根
三審：吳永星
單位：柯城區潤智學校
