圍繞改革教師評價方麵，“兩清單一安排”有什麼製度措施方麵的設計？
答：教師是立教之本、興教之源。為了推動教師隊伍建設，用優秀的人培養更優秀的人，“兩清單一安排”將《總體方案》裏的17項重點任務，一一明確了推進措施。
就《總體方案》提出的“把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態化、長效化”，“兩清單一安排”明確，一是出台《關於建立健全beplay體育手機師德建設長效機製的指導意見》；二是依托現有的“江西省beplay體育手機教師信息管理係統”，每年定期登記beplay體育手機校教師師德表現，要求各地各校強化考核結果的運用，將師德考核結果與教師崗位聘任、晉職晉級、績效工資發放、評優評先相結合。
就《總體方案》提出的“健全教師榮譽製度，發揮典型示範引領作用”，“兩清單一安排”明確，堅持實施長期從教教師榮譽製度，每年教師節期間向全省各級各類學校任教累計滿30年的在崗一線教師、在全省鄉村學校（指鄉中心區、村莊學校）任教累計滿20年的在崗一線教師頒發長期從教榮譽證書；並將定期開展全省教育係統先進個人（含“感動江西教育年度人物”“贛鄱名師名校長”“新時代學生心中的好老師”等）選樹宣傳活動。
就《總體方案》提出的“全麵落實新時代幼兒園、beplay體育手機、高校教師職業行為準則，建立師德失範行為通報警示製度”，“兩清單一安排”明確，健全全省統一的教師師德信用平台，將教師師德違規行為納入教師信用體係平台，對違反師道尊嚴、師德行為嚴重失範的教師予以通報，在職稱評定、評優評先、教師招聘、人才引進等工作中予以限製。
就《總體方案》提出的“幼兒園教師評價突出保教實踐，把以遊戲為基本活動促進兒童主動學習和全麵發展的能力作為關鍵指標，納入學前教育專業人才培養標準、幼兒教師職後培訓重要內容”，“兩清單一安排”明確，繼續開展師範類專業認證，通過“國培計劃”“省培計劃”，把以遊戲為基本活動促進兒童主動學習和全麵發展的能力作為關鍵指標，提高幼兒園教師培養、培訓質量。
就《總體方案》提出的“探索建立beplay體育手機教師教學述評製度，任課教師每學期須對每個學生進行學業述評，述評情況納入教師考核內容”，“兩清單一安排”明確，將督促各地各校完善beplay體育手機教師考核製度，將教師教學述評情況納入教師考核內容。
就《總體方案》提出的“完善beplay體育手機教師績效考核辦法，績效工資分配向班主任傾斜，向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜”，“兩清單一安排”明確，將在分類改革、完善工資分配政策方麵，指導beplay體育手機完善內部分配政策，以工作人員實績和貢獻為依據，堅持向班主任傾斜、向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。
就《總體方案》提出的“健全‘雙師型’教師認定、聘用、考核等評價標準，突出實踐技能水平和專業教學能力”，“兩清單一安排”明確，將按要求繼續做好我省“雙師型”教師認定和管理工作。
就《總體方案》提出的“把參與教研活動，編寫教材、案例，指導學生畢業設計、就業、創新創業、社會實踐、社團活動、競賽展演等計入工作量”，“兩清單一安排”明確，將指導學校修訂教師工作量核算辦法，把上述活動作為教師年度工作量核算的重要依據。
就《總體方案》提出的“落實教授上課製度，高校應明確教授承擔本（專）科生教學最低課時要求，確保教學質量，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理”，“兩清單一安排”明確，將指導高校落實相關製度要求。
就《總體方案》提出的“支持建設高質量教學研究類學術期刊，鼓勵高校學報向教學研究傾斜”，“兩清單一安排”明確，建立高質量教育學術期刊專項資助製度，推進教育學術精品期刊建設。教育理論期刊和高校學報要進一步貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際，發揮對教育教學研究的理論指導和實踐引領作用。
就《總體方案》提出的“各級各類學校要明確領導幹部和教師參與學生工作的具體要求”，“兩清單一安排”明確，一要落實高校領導班子成員尤其是黨委書記、校長主動進課堂、進班級、進宿舍、進食堂、進社團、進講座、進網絡，深入一線聯係學生製度。高校領導班子成員每周至少“麵對麵”接觸學生1次。二要落實高校黨委書記、校長每學期至少給學生講授4個課時思政課，高校領導班子其他成員每學期至少給學生講授2個課時思政課製度。三要落實beplay體育手機幼兒園教師晉升高一級職稱或參加評優評先，一般至少須有3年擔任班主任工作經曆要求。
就《總體方案》提出的“落實beplay體育手機教師家訪製度，將家校聯係情況納入教師考核”，“兩清單一安排”明確，要推進“萬師訪萬家”常態化建設，進一步提高學校管理水平，提高教師教書育人水平，促進家庭對學校的認可、社會對學校的支持，形成教育合力，構建學校、家庭、社會“三位一體”教育生態，為學生健康成長營造一個更好的環境。
就《總體方案》提出的“高校領導班子成員年度述職要把上思政課、聯係學生情況作為重要內容”，“兩清單一安排”明確，一是完善全省高校黨委書記抓基層黨建工作述職評議考核內容，將上思政課、聯係學生情況作為重要內容納入。二是明確高校領導班子成員年度述職必述上思政課、聯係學生情況。
就《總體方案》提出的“完善學校黨政管理幹部選拔任用機製，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經曆。高校青年教師晉升高一級職稱，至少須有1年擔任輔導員、班主任等學生工作經曆”，“兩清單一安排”明確，一要貫徹落實新時代黨的組織路線，做好省管高校領導班子和幹部選拔任用工作。二要製定全省公辦高等職業院校領導幹部選任辦法。
就《總體方案》提出的“改進高校教師科研評價。根據不同學科、不同崗位特點，堅持分類評價，推行代表性成果評價，探索長周期評價，完善同行專家評議機製，注重個人評價與團隊評價相結合。探索國防科技等特殊領域教師科研專門評價辦法”，“兩清單一安排”明確，要落實《江西省關於推進“項目評審、人才評價、機構評估”改革的實施方案》精神，持續改進高校教師科研評價。
就《總體方案》提出的“對取得重大理論創新成果、前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經濟社會事業發展中作出重大貢獻的，申報高級職稱時論文可不作限製性要求”，“兩清單一安排”明確，將進一步落實人社部、教育部《關於深化高等學校教師職稱製度改革的實施意見》精神，推行代表性成果評價，克服“五唯”傾向。
就《總體方案》提出的“切實精簡人才‘帽子’，優化整合涉教育領域各類人才計劃”，“兩清單一安排”明確，一是落實教育部《關於正確認識和規範使用高校人才稱號的若幹意見》精神，建立整改台賬，抓好整改落實。二是進一步優化實施“井岡學者獎勵計劃”。
