教態自然大方、語音純正清亮、講解深入淺出，武漢科技大學外國語學院教師丁穎以出色的表現，在近日舉辦的湖北省第六屆青年教師講課比賽中獲得外語組一等獎。

　　“抽完題目隻有三個小時準備，主要靠平時的教學積累。”丁穎說。

　　作為綜合英語、語音、視聽譯等課程的教師，丁穎每周有十多節課的教學任務，每一節課，丁穎都會做好充足的準備。國家推行二胎政策、政府工作報告都出現在她的課堂上，新鮮的內容、啟發式的提問，學生們踴躍參與，她的課堂充滿了活力。

　　“雖然時代在變，慕課、微課等新式課堂不斷推陳出新，但教室裏的課堂仍然是主要授課方式之一。”武科大教務處處長程光文說，“武科大積極引導教師們秉承敬業、精益、專注、創新的‘工匠精神’，把每一堂課都打造成精品課堂，讓學生在課堂上真正受益。”

　　提、拉、捶、壓，胳膊加拳頭，武科大理學院已近退休的劉宏玉教授用豐富的肢體語言，把各種“力”的作用方式表現得惟妙惟肖。生動的“劉氏表情包”，讓枯燥的理學課堂“活”了。

武科大理學院劉宏玉教授生動的“劉氏表情包”讓枯燥的理學課堂“活”了

　　劉宏玉教授精心打造每一堂課。經常是他一開口，學生們就樂。講“位錯滑移”，他先帶領學生進入“毛毛蟲”的微觀世界。學生們驚奇地發現，位錯在滑移麵上滑移時的方式，跟毛毛蟲的爬行動作簡直如出一轍。劉宏玉戲稱其為“狗急跳牆”，一個抽象的概念立馬有了鮮活的畫麵感。

　　簡單、有趣、難忘，學生私底下送給劉宏玉一頂桂冠――“劉有才”！

　　武科大馬克思主義學院張繼才教授的曆史課堂像“故事會”。他化身講解員，對革命史信手拈來，活靈活現的曆史講述讓學生如臨真境，深厚的文化底蘊讓學生歎服。“武漢革命發展史、辛亥革命史和武漢文化史，張老師如數家珍，像‘活教材’。”學生覃俊娥回憶起張繼才的《中國近現代史》課堂，陶醉其中，“塵封在教科書裏的曆史，在張老師的妙語妙法中，醒了，活了。”

　　“過去，信息是自上而下傳播的，而現在，學生獲取知識的途徑非常多，如果沒有新信息、真功夫，學生怎麼會願意聽你的課？”張繼才說。

　　為了練得一身“真功夫”，近30年來，張繼才點滴積累學術知識，授課內容早已爛熟於心。即便如此，治學嚴謹的他對備課仍不敢怠慢分毫。往返各大高校圖書館、資料室查閱資料，向各地專家學者求教，為了備課，張繼才樂此不疲。

　　“表情包”激活理學課堂，“活教材”喚醒曆史記憶，教授們個性化的教學，讓學生感受到了學科的魅力，真正地參與課堂，融入課堂，也深深地感染著青年教師薪火相傳，激勵著武科大青年教師打磨工匠精神。

　　提、按、頓、蹲，武科大藝術學院的青年教師江瀾副教授手執毛筆，在宣紙上自如揮灑。挫、回、轉、折，江瀾攜筆遊走，宣紙上山水漸顯。以碎石為主體，布局山水畫，江瀾精湛的水墨筆法讓繪畫班的學生們不禁讚其為“神筆”。

武科大藝術學院青年教師江瀾在繪畫課上做示範教學

　　江瀾認為，做繪畫老師，親身示範非常重要。“隻講理論，學生不一定懂。隻有親自做給他們看了，學生才會明白該怎麼畫。”

　　見學生張之心在畫山時用筆猶疑，筆法單一，江瀾快步走上前：“不是全部筆墨都用‘掃’，這樣畫麵太平。”她拿起毛筆，給張之心示範。時而輕掃，時而按壓，裹峰前行，筆頭方向不斷變換。“連勾帶皴，交錯的線條，編織在一起才生動。”江瀾引導學生，技法和實踐結合得很緊。

　　“上繪畫課，最期待江老師的示範。江老師畫畫功力紮實，總能以最快的速度給我們做最精細的演示。”一下午的山水畫課程，江瀾畫筆不停，給學生們做三十多次範畫。

　　“手把手示範”成了江瀾的授課妙方，“整體示範是讓學生摸清門路，一對一示範是針對性指問題。”

　　在獨立授課的第一年，理學院教師葉紅雨以粉筆，一筆一劃，擲地有聲，寫出了精彩紛呈的《高等數學》課堂。第二年，葉紅雨汲取老教師的意見，把板書和PPT相結合教學。

　　板書教學時，葉紅雨堅持現場算題，不省略步驟，不跳躍思維，帶動學生共同做題；PPT授課時，葉紅雨利用習題課，讓學生登台做題，幾句點撥，激發思考。學生楊玄說：“葉老師的課，深入淺出，井然有序，讓每一個數學符號都有了自己的位置。”

　　藝術學院的王采蓮老師用牙刷玩轉課堂，形式各異的牙刷讓工業設計課的理論知識變得可觸可摸；外國語學院的劉東霞老師讓學生們在課堂上自導自演，在表演中愛上英語；醫學院的何麗婭老師用自己的波浪形卷發作比蛋白質的α螺旋結構，形象記憶活躍了課堂……

　　用“工匠精神”打造精品課堂，在武科大已蔚然成風。（通訊員 謝曉麗 周宛晴）