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湖北第二師範學院：多元化打造勞動教育全鏈條，讓勞動與教育真正融合！
校黨委書記、校長給學生上“勞動教育課”，學生值日打掃教室、參與學院包幹區衛生打掃積累3個“積分”、勞動學時納入評優考核、學生開墾校園荒地、“師友·學友行動”、誌願服務時長納入學分銀行……自2015年以來，湖北第二師範學院開始對勞動教育進行積極探索與實踐，圍繞課程體係、勞動教育課程、專業實踐、公益活動、培養勞動精神等，充分挖掘各類勞動教育育人元素，全方位、多元化打造勞動教育全鏈條，讓勞動與教育真正融合，使勞動教育的成效看得見落得實。
構建“四階漸修”勞動教育課程體係
2015年湖北第二師範學院製定了《勞動教育實施方案》，構建了“喚醒意識→培養情感→提升能力→行動自覺”四階漸修的勞動教育課程體係。四階即“拾階”：指導“自理自為”的自我勞動，喚醒勞動意識。引導學生從打理生活開始，通過自我服務性勞動喚醒因高考壓力而放置並沉睡的勞動意識，提高自理能力。“初階”：引導“願做願為”的集體勞動，培養勞動情感。通過自身參與勞動建設班級和學校集體，生活其中最能感受勞動價值，在共享的成就感中培育“付出、享受、快樂”的勞動情感。“中階”：訓練“擅做善為”的專業勞動，提升勞動能力。大學生要提高有科技含量的專業勞動水平，才能提升社會勞動能力，創造更大勞動價值。“高階”：養成“常做長為”的自發勞動，實現勞動自覺。把勞動養成習慣成為自覺，自覺勞動是高品質勞動。
該體係從拾階、初階、中階、高階四個階段形成貫穿大學生四年互補性自主行動勞動教育課程群；搭建師生參與校地、校企、校校協同的勞動教育實踐平台，以勞動技術、專業實踐、公益服務和競技創業四類學習形式，以“2+X”（2個必修學分+X個學分銀行）的學習效果評價和認定方式，將勞動理論與實踐相結合，知行合一。
教學課程勞動化：解決“有教育無勞動”問題
隻強調知識理論學習，勞動教育停留在課堂上，口頭上。缺乏相應的勞動實踐，學生對勞動認識不足、意願不足、能力不足,紙上談兵，眼高手低，不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果。湖北第二師範學院積極推進教學改革，解決了大學教育中“教育和勞動”兩張皮問題”的問題，最終達成的“有效的大學勞動教育”。通過創建勞動思政課，用新時代馬克思主義勞動觀、勞動法規、勞動安全等打造《思想政治教育社會實踐》國家級一流課程，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，幫助學生樹立正確的勞動價值觀和愛崗敬業的勞動態度。不斷強化專業實踐課，要求專業教育中技能學習課程達到30%以上，設置勞動技能學分銀行，以研習、見習和實習“三習貫通”機製強化專業技能實踐。開發《生活勞動》《生產勞動》《服務勞動》等特色課程群；鼓勵學生參與武漢國際網球賽、武漢馬拉鬆等大型賽事服務以及暑期三下鄉、頂崗支教等活動，推動學生參與集體勞動和公益勞動。至今為止，湖北第二師範學院已連續7年獲評全國大中專學生誌願者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動優秀組織單位。
勞動實踐課程化：解決“有勞動無教育”問題
大學生有勞動，但沒有上升到教育層麵，缺乏價值認識的勞動難以升華為勞動精神，缺乏敬業精神的專業技能學習難以涵養工匠精神，沒有奉獻精神的社會服務難以形成勞模精神。為解決“有勞動無教育”問題，湖北第二師範學院從2014年開始，已持續8年開展“師友·學友行動”，建立了“五聯五促”工作長效機製。每一位校領導聯係一個教學學院、每位管理幹部對接一個新生班級，指導學生開展“自理自為”的自我勞動、寢室勞動和班級勞動，既幫助學生喚醒勞動意識，也為行政人員參與學生教育，實現全員育人提供平台；實行“潔淨校園衛生包幹區”，每個班級承包“一間教室、一片校園”的衛生打掃，通過每周進行的寢室、教室、衛生包幹區衛生狀況評比通報，學生集體主義更加自覺，強化“校園·家園”意識，培育集體勞動情感；推動“研習·見習·實習”專業實踐，四年間，用“一學期”進行專業實習；每學期第18周為實踐周，“一星期”專業見習；每周四下午進行“一定期”專業研習，構建四年全程“嵌入式實踐，體驗式學習”的專業技能培養模式；以“頂崗·競技·創業”推動勞動自覺。利用暑期頂崗上班，在校設助學崗，讓學生獨立承擔勞動；將專業競技納入學分銀行，鼓勵參與各類專業技能大賽，自主提升勞動強度；推動在校創業，提升學生自主創新勞動水平。
一路走來，湖北第二師範學院不斷創新勞動教育育人模式，讓勞動觀念和勞動素養的種子在大學生的心中生根發芽，實現了勞動教育與學生的成長同頻共振，走出了新時代勞動教育的新路子。（beplay2网页登录 作者：程麗鵑）
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