鄭建生，教授，博士生導師，曾任武漢大學電子信息學院副院長。退休後被武漢學院聘用，現任信息工程學院院長。從武漢大學到武漢學院，他執教本科生課程38年，從未間斷。2020-2022年，連續兩年教學質量優秀獎評選第一，連續三個學期課堂教學質量綜合評價排名前10%。

　　“教師是一門課程的導演、編劇、演員”

　　2019年起，教育部要求高校教授全員為本科生上課，讓教授深入教學一線，為本科生講授基礎課。

　　高教大計，本科為本；本科不牢，地動山搖。對此，鄭建生深有同感，從1985年進入大學任教至今，他已經在本科生課堂上堅守了38年，盡管一路從助教升至博導，本科教學在他心中仍然是重中之重：“本科是基礎，要傳授專業學習的基本原理、基本知識和基本技能，引導學生怎樣學習，提升自學的能力。一個大學教師要教好書，必須先過本科生這一關。”

　　曾經教學任務最繁忙的時候，鄭建生同時帶本科生、碩士生、博士生，也帶過專科生。他認為，四個層次的課程要求各不相同，彼此之間有著緊密聯係。本科生教學大綱體係最嚴謹，但決不能照搬大綱教學。教師要針對學生特點設計課程，對教學內容進行剪裁，學生有能力自學的部分要略講，引導鼓勵自學，重點難點內容要精講，幫助學生突破。

　　他說：“在一門課程中，教師既是編劇，要剪裁內容，詳略得當；也是導演，要組織教學，管理課堂；還是演員，要扮演好自己的角色，帶動其他演員，才能演出一場好戲。”

“兩年助教的經曆，讓我受益終身”

　　助教是絕大部分高校教師職業生涯的起點，很多人這一步走得匆匆忙忙，急著晉升職稱。但是對鄭建生來說，回顧38年教學生涯，最好的經曆正是當助教的那兩年。

　　“我剛開始上講台的時候，普通話講不好，板書不好看，對自己沒信心。後來跟著有經驗的指導老師學了兩年，學習教學基本技能，吃透實驗體係，提高動手能力，站上講台就有底氣了。”鄭建生說，“助教是教師跟學生距離最近的階段，更能理解學生的學習需求，對學生遇到的問題感同身受。兩年助教的經曆，讓我受益終身，整個教學生涯都從中得到營養。”

　　如今，鄭建生主講《物聯網通信技術》《傳感器原理及應用》等4門專業基礎課，雖然是一看名字就覺得高深莫測的課程，但是他的學生評教分數連續多年都是高分，深受學生歡迎。他認為，這也是受益於助教時期的經曆，因為能夠站在學生的角度思考問題，對學生心理有比較準確的把握，知道學生想學什麼、能學什麼、學到了什麼程度，讓他們切切實實學到真本領。“當老師不要擔心嚴格會被學生討厭，上完一門課什麼都沒學到才會真的被學生討厭。”

“造紙廠的工作讓我深信知識改變命運”

　　鄭建生1978年參加高考，那正是我國恢複高考的第二年。因為考前十幾年正常教學幾乎停滯，那幾年的高考考生，個個都是有故事的人。

　　高考前一年，正在讀高二的鄭建生不得不休學到一家造紙廠工作。他接手的第一項工序是切料，搬運蘆葦、竹子等原料，一捆一捆送進機器裏切成碎片。這項工作做了3個月，他被調去打漿工段，從事磨漿、漂白工作。半年後，他成為一名化驗員，從體力勞動到技術勞動，這段經曆讓他深信，知識改變命運。

　　在造紙廠工作了一年，鄭建生獲得機會重返校園。他萬分珍惜失而複得的學習機會，僅僅用了四個月時間複習，就以全校第二的成績考上武漢測繪科技大學無線電技術專業。

　　說起大學生內卷，“卷王”還得看鄭建生那個時代：“我們上大學，沒有誰要求我們學習，都是自己想學，拚命地學。除了吃飯睡覺就是學習，每周唯一的娛樂活動就是周六晚上看一場電影。”

　　知識確實改變命運，45年前走出造紙廠的這位少年，後來進入電子信息行業，深研衛星通信技術與衛星導航技術，擔任了教育部“衛星導航定位技術”重點實驗室副主任。

　　如今，他仍然辛勤耕耘在信息技術專業人才培養第一線。在他的主持下，騰訊班、華為班、中軟國際班蓬勃發展，與武漢大學的校際合作也為學生帶來了更多優質學習資源。

　　回顧大半生經曆，他想對學生們說：“時代在變化，技術在發展，但有一些東西是不變的。自我學習，不斷成長，習得一技之長，是永不過時的箴言。”（beplay2網頁登錄 通訊員：羅茜 楊麗蘋）