為進一步構建立德樹人的大思政格局，切實發揮勞動綜合育人作用，促進同學們在校內實踐中動手勞動、出力流汗，崇德書院不斷豐富勞動實踐的內涵和方式，持續推動書院師生躬耕田園，充分挖掘田園種植的實踐屬性、文化內涵和思政價值，開展一係列田園裏的勞動思政課。

　　一、深入田間種植勞動——聚焦田園種植的實踐屬性

　　書院輔導員走進田間地頭，講述勞動經曆勞動感悟，與學生幹部、黨員代表組成“知時節·享勞動”勞動教育活動策劃小組，在進行田園種植活動的同時開展“種植技巧小課堂”，引導書院學生在勞力勞心的過程中收獲田間種植幹貨，充分彰顯勞動課的實踐屬性。

　　本學期的“種植技巧小課堂”講解了種植過程中“整地做畦”的操作流程、小顆粒種籽摻土播種方法、大棵帶刺雜株的除草技巧、葉菜作物“小水勤澆”的澆水要領、茄果瓜豆的搭架引蔓技術、大棵秧苗的“圍樹堰”種植法、土豆秧苗的萌發條件等生產種植方法與經驗。幹貨滿滿的種植技巧課堂讓同學們明白：耕種從來不是一勞永獲，收獲也不是一蹴而就，用一分心力就有一分成效，失一時栽培即見一時荒落。

　　二、解讀“耕讀”文化理念——挖掘田園種植的文化內涵

　　“半榻暮雲推枕臥，一犁春雨挾書耕”。曆史上的文人學士十分推崇耕讀並舉的生活，晴耕雨讀，晝耕夜讀，將“耕”和“讀”均視為修身立德的方式。由此看來，田園耕種除了具有明確的實踐屬性，還有非常豐富的文化內涵。

　　為了在田園種植係列活動中強化學生對耕讀文化理念的認知和理解，書院輔導員與學生開展多場讀書沙龍，共讀、鑒賞“耕讀”主題詩詞，描摹鄉間文人士子農忙而耕、農閑而讀的生活圖景，以此梳理“耕讀”理念盛行之下鄉村“鄉賢”的產生以及影響，明白“鄉賢”教化鄉裏、興辦學校、培養人才，為鄉村教育以及維護鄉村秩序發揮的重要作用。啟發書院師範生們對照當下，思考如何真正成為紮根鄉村、立足鄉村、奉獻鄉村和反哺鄉村的新時代“鄉賢”，引導學生們在田園耕種之餘深思師範生身份之問、意識之問、角色之問、使命之問。

　　三、發揮勞動育人作用——凝練田園種植的思政育人價值

　　勞動既要“勞力”，也要“勞心”，追求“知”，更要提升“行”，是謂“勞力勞心，亦知亦行”。為了進一步凝練田園種植的思政育人價值，書院輔導員創造性開展田園裏的勞動思政課，將思政課講到田間地頭，讓思想引導更接地氣，更有生氣。

　　在第一講——“不失時者，方有收獲”中，輔導員從“穀雨前後，種瓜點豆”俗語講起，與學生討論為何種植要合“四時之序”，以春生夏長秋收冬藏的農耕規律讓學生們認識到：在勞動中付出的每一滴汗水，都是對未來的儲值；在學習上付出的每一寸時光，均是為未來騰飛積蓄力量。借此希望大家不啻微茫，造炬成陽，善於做好知識的積累。在第二講——“清除思想田野裏的雜草”中，輔導員則讓學生們觀察雜草去留對蔬菜作物生長的影響，啟發同學們討論為什麼“思想的田野絕不容野草生長”，並提出修身養性、讀書實踐、固本培元的建議與期望。

　　從課堂走向田間，將思政融入勞動。在崇德書院師生的深度參與下，校內的田園種植既成為勞動實踐的有趣方式，也成為思政育人的有用場域，更成為全麵開展立德樹人工作、切實構建大思政格局的有效嚐試。崇德書院將進一步挖掘田園種植活動的多重內涵，發揮耕種活動實踐屬性、文化內涵和思政價值，不斷提升思政教育工作質量和育人實效。

　作者：盧園園