高教大計，本科為本。人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根和本。近年來，南昌師範學院教育學院圍繞教育部一流本科課程“雙萬計劃”建設要求，堅持黨建引領一流本科課程建設，優化課程內容，強化課程思政，推進現代教育技術與教學實踐深度融合，著力培育打造一批具有高階性、創新性和挑戰度的一流本科課程。2023年4月，教育學院《手工製作》《幼兒園環境創設》兩門課程獲批教育部第二批國家級一流本科課程。

堅持高站位謀劃部署，推進國家一流本科課程建設

　　教育學院黨總支多次強調，要堅持高站位思考謀劃部署，進一步明確高等教育新任務新要求，從落實立德樹人根本任務、全麵提高人才自主培養質量、助力加快實現高水平科技自立自強、推進教育數字化四個方麵明確高等教育新理念、新要求、新舉措。2021年，學校學前教育等3個師範專業首次成功通過教育部師範類專業認證，教師教育辦學成績得到專家組讚賞。教育學院黨總支書記李潤生表示，國家一流本科課程建設是教育部貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神，堅持落實立德樹人根本任務，深化高等教育教學改革，提高教學質量的一項重要行動。這是教育學院多年來堅持黨建引領，注重狠抓學科專業和課程思政建設結出的碩果，成績令人鼓舞。當前，教育學院正在深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，按照“學思想、強黨性、重實踐、建新功”的總體要求，教育學院將進一步加強黨建思政工作與學科專業建設的深度融合，充分發揮教師黨員先鋒模範帶頭作用，狠抓師德師風建設，持續開展教育教學改革，力爭打造更多國家級、省級一流“金課”，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。

堅持高標準課程內涵建設，打造國家級“金課”

　　一直以來，教育學院致力於加強教育教學改革，強化師資培訓，持續引導教師轉變教學觀念，加強課程思政建設，融入課程思政元素，推進課程改革創新，精心設計教學環節，不斷提升課程質量。始終堅持高標準課程內涵建設，進一步提升學院總體辦學水平，以獲批國家一流本科課程為契機，咬定“申碩更大”戰略目標，進一步凝練專業課程特色，加大應用型學科專業課程建設力度，在“優、精、特”上持續發力，切實把專業課程做好、做精、做出特色。教育學院院長張勁鬆教授表示，近年來，學院堅持立德樹人中心地位，大力倡導“教育偉大、教學神聖、教師光榮”的教育文化，加強專業課程建設，積極對標對表“金專”“金課”“金師”標準，支持鼓勵教師潛心教書育人，心無旁騖開展教學改革，通過有組織的科研、教研，建設有創造力的教師隊伍，形成有競爭力、有影響力的專業課程品牌。2017年以來，學院學科專業建設取得係列重要成果，學前教育專業入選國家一流專業建設點，為江西省“十三五”、“十四五”時期一流專業，被評為江西省“四星級”專業，順利通過專業二級認證。《手工製作》《幼兒園環境創設》兩門課程被認定為國家一流本科課程，十三門課程被評為江西省一流本科課程，學前教育專業應用型人才培養團隊入選江西省高水平教學團隊。相關科研成果、教學成果先後獲得江西省第十七次社會科學優秀成果獎一等獎、江西省第十七次教學成果獎（本科層次）二等獎。

　　此次教育學院獲批教育部第二批國家級一流本科課程，實現了學校國家級“金課”零的突破，也是教育學院繼國家一流本科專業建設點獲批後的又一國家級成果突破。成績取得的背後，離不開團隊的合作與互助，也離不開教師個人的努力，更得益於學院持續推進教育教學改革創新。

堅持高質量育人方式變革，提升教育教學質量

　　習近平總書記指出，要牢牢把握高質量發展這個首要任務。堅持質量導向，堅持高質量育人方式變革，進一步助力拔尖創新人才培養，聚焦國家所需，牢牢把握創新人才的培養方向，聚焦發展所趨，牢牢把握創新人才的培養規律，聚焦未來所向，牢牢把握創新人才的培養目標。加強頂層設計，形成校院協同、部門協作，以課程打造為核心、以教學改革為途徑的工作體係。教育學院副院長陳美榮表示，教育學院一以貫之堅持教學中心地位，以提升教學質量和人才培養質量為中心工作，在經費緊張的情況下優先支持教師申報教學教改、課程思政、一流課程、教學成果獎等教研項目，並邀請專家進行多輪輔導；積極鼓勵教師基於已有教改項目、省一流課程等項目實施翻轉課堂，開展教學改革；定期開展教研活動，營造濃厚的教研氛圍，引導全院教師潛心教學，專心教改，精心鑽研，厚積薄發，努力再創佳績。

堅持守正創新多方聯動，培育新時代好老師

　　黨的二十大報告指出，緊跟時代步伐，順應實踐發展，以滿腔熱忱對待一切新生事物，不斷拓展認識的廣度和深度。教育學院教師堅持理論結合教育教學實踐，積極探索教學改革創新。《幼兒園環境創設》課程負責人馮芳說，近5年來，《幼兒園環境創設》課程依托省級教學改革研究課題積極開展混合式教學改革實踐，線上以“知識點和案例”為主線，營造教學臨場感。線下以“小組建設活動”搭建支架，引導學生以小組形式開展難點研討、合作探究和成果展示交流等活動，啟發學生主動思考，深入探究實踐。線上線下以“學習通互動活動”為紐帶，使學習從低階向高階發展。課程實現了校內外、線上線下互通融合的雙重教學模式，社會臨場感、教學臨場感和認知臨場感三感融合構建“高校教師-幼兒教師-學生”三方互動學習社群。學生合作學習時間增加，環境創設技能顯著提升；學生高階學習內容增多，環境設計創新能力增強。課程混合式教學改革建設成效顯著。

　　《手工製作》課程負責人蘇春表示，該課程是基於已立項的3門省級課程，麵向學前教育專業學生開設，通過教學內容、方法、評價等六個方麵的創新，轉變單一課堂、優化傳統課堂、破解脫境課堂。同時，融入課程思政元素，形成了“四聯四通，多元賦能，習學旋進”的全實踐教學創新。師生共建七本教材，科研反哺教學，同時助力學生beplay中心錢包體育錢包複試加分及今後教研能力的提高，實現了課程的創新性。並且建立了三級賽事體係，引導學生斬獲國家級獎項111項。同時，團隊樹立產出導向，立足幼兒園實際需求，麵向幼兒園提供個性化手工定製服務，破解困境打通學生學習的“最後一公裏”，實現教、學、用的閉環管理。

　　“鑿井者，起於三寸之坎，以就萬仞之深”。學院將進一步落實教育部相關工作要求，讓課程優起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來，充分發揮“一流課程”的示範引領作用，堅持落實立德樹人根本任務，狠抓本科教育教學內涵建設，以課程建設為基礎，深入推進課程改革與創新，全麵提升課程建設水平與人才培養質量，在“金課”路上走深走實，譜寫新時代教育事業高質量發展新篇章。