摘要：思政改革是當前所有高校課程改革的核心。本文提出將思政教育借助多媒體平台深植入課堂之中，借助學生喜聞樂見的數字化手段打破傳統課堂完全線下開展的運行模式。《英美概況》作為是高職英語專業的專業核心課及國際商務專業選修課，課程涵蓋英美兩國曆史文化等7個主題，蘊含豐富的思政元素。以《英美概況》課程為基礎，以多模態學習數據和學習作品為媒介，幫助教師實現做中學、學中用、講得好、傳得出的教學目標，改善學生學習觀和價值觀，實現語言、交際和育人三維目標。

關鍵詞：課程思政改革，數字化轉型，英美概況

一、實施背景

　　教育部在2020年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出，課程思政建設要在全國所有高校、所有學科專業全麵推進。江西外語外貿職業學院積極響應教育部號召，開展了一係列課程實踐性改革，並形成了相應的理論體係、設計方法和課程思政案例。麵對“數字土著”的當代大學生，當前集中於線下麵對麵授課的課程建設還存在數字融合不夠、教學方法單一、教學評價滯後等問題。因此，通過融入數字化方式推進教學方法轉變，構建多模態教學方式改革，從而更新教學方式、提升教學評價已經成為課程思政改革的必經路徑。

　　2020年政府工作報告明確提出教育數字化戰略，建設國家智慧教育公共服務平台。如今，針對數字化轉型下課程思政實施和評價已開展了許多理論研究，謝幼如等人（2022）從理論上厘清了數字化轉型對課程思政提質增效的邏輯機理，構建了課程思政“雙向聯通”的實施模式和人機協同評價模型。但這些研究均尚處於初步探索階段，缺乏教學實踐驗證。《英美概況》課程是高職英語專業的核心課程，該課程涉及英美國家文化曆史，對該課程的正確思想引領有利於學生正視我國文化與西方文化的相似與差異，最終實現“不忘本來，吸收外來，更好地講好中國故事”的思政目標。

　二、總體思路

　　課程以“思政引領、數字賦能”為總指導，遵循“文明互鑒、對比反思、寓學於行”的原則，以產出為導向，實施教師主導，學生主體的教學模式，開展人機協同評價，激勵學生製作小組多模態作品，通過“做、學、講、傳”的遞進式學習，提高學生學習興趣，樹立正確學習觀和價值觀，達成交際功能、語言項目和育人的目標，實現課程育人內化於心、外化於行。

　三、實施過程

　　（一）建成機製

　　數字化轉型為《英美概況》課堂改革提供了更加開放、沉浸、交互和個性化的機遇，為文化體驗和思政感知創造了便利。將國家意識的思政元素滲透到課程內容中，通過數字嵌入，實現課程思政多模態教學和評價（如圖所示）。

圖 2《英美概況》課程數字化轉型機製示意圖

　　（二）操作流程

　　1、文明互鑒：確立課程目標，設計教學案例

　　（1）確立“知文化、能交際、會對比、擅傳播”的課程目標。

　　《英美概況》集人文性、工具性和價值引領性為一體，具有顯性和隱性雙重 目標。要求學生“知”英美社會文化知識和背景；“能”熟練用英語介紹英美文化，闡述與生活相關的文化問題。“會”進行中西文化對比，發現兩者的共性和差異，樹立文化自信和國家認同感；“擅”長在國際語境下，講好中國文化故事，傳播中華文化。

　　（2）設計以國家意識為著力點的主題式思政教學案例。

　　以國家意識為突破點和著力點，將英美兩國地理、曆史、政治、教育、經濟、社會、文化生活設為7個主題單元，每個主題包括學習重難點、國家意識、中外價值對比、思政案例的學習。

表 1《英美概況》課程框架

　　2、寓學於行：通過“做、學、講、傳”，開展“主導-主體”混合式教學

　　充分發揮教師的主導和引領作用，調動學生的主觀能動性和創造性，以學生為中心，遵循語言學習規律，以任務產出為導向，實施“教師主導-學生主體”的混合式教學。

圖 3“教師主導-學生主體”混合式教學

　　教學活動過程如下（以主題單元1為例：國家象征和著名人物“National Symbols and Famous Figures”）：

　　課前：案例引領。教師在學習通等數字化平台上發放學習任務單要求學生觀看上期學員提供的“優秀作品”，獲得正確價值引領，提升創作意識。學生按照任務單預習，以“My favorite Chinese/British famous figures ”為題，準備課堂彙報。

圖 4《英美概況》課程開展情況

　　課中：口語彙報、“人機”點評和對比反思

　　首先按照計劃，開展小組展示彙報，教師發布學習通評價活動，學生進行互評和自評。接著，借助多媒體教室投屏，展示“機評”結果，學生獲知評價結果。隨後，教師點評，提出診改意見，學生從語言、內容、價值引領等方麵進行深度診改。最後，教師聚焦英國首相丘吉爾和周恩來總理，分析中英文化共性和差異。教師要引導學生以文明互鑒態度，了解英美曆史文化知識，吸收中英偉大人物身上職責擔當、鞠躬盡瘁的優秀品質；看到所有國家共同的“領土完整、國家認知、公民人格、責任擔當”。讓學生認識到這些文化共性與我們的社會主義核心價值觀具有相通之處，共同組成形成人類社會“波瀾壯闊的文明圖譜”。同時，對比周恩來提出的“和平共處五項原則”與英國政治人物的霸權外交和殖民思想。

圖 5 課程展示內容舉例

　　課後：多模態作品優化、分享及傳播。教師幫助學生提煉作品亮點和創新點，從語言、內容、思政點等方麵提供指導。此外，教師激勵學生把作品發布到抖音、Tik Tok等自媒體平台展示中國偉人風采。

　　3、人機協同：實施多模態多元評價

　　總評成績由平時成績（30%）、綜合測評（30%）和期末考試（40%）組成。平時成績由線上學習和線下課堂表現組成，簽到、學習頻率、發帖、點讚、課堂積分等都可以通過數據感知完整統計並轉化為平時成績。除此之外，將課程思政成效作為重要的考評標準。學生基於課程內容創作的在抖音等線上平台自主發布的圖片、視頻、文本等作品都可作為加分項目納入平時成績考核中。

四、建設成效

　　（一）提高了教師教學成效與課堂滿意度

　　經過實踐落地檢驗，學生對本課程教師評價均為優秀，對本課程的滿意度平均達到92%，近兩期課程通過率達到90%以上。尤其是優秀學生作品的“講”和“傳”，給學生帶來了全新的學習體驗。

　　(二）提升了學生文化自信和講好中國故事的自覺性

　　多模態跨文化體驗，提升了國際視野，使學生對文化自信有了更深認識。“我做、我講，我傳播”，2019級商務英語專業學生李正在學習本課程之後，組建紅譯員團隊，致力於講好中國故事，助力中國優秀文化出海。在課程負責人指導下，課程衍生項目《紅譯員-紅色文化傳播的架橋人》獲得2022年第八屆“互聯網+”大學生創新創業大賽“紅色築夢”國家銅獎。

　　(三）為學院教育教學改革提供可借鑒的新路徑

　　在全國所有高校學科推進課程思政改革的浪潮中，《英美概況》多模態教學改革率先落地，為同類課程思政改革提供了可參考的範本。本課程在實踐落地過程中獲得的成功充分證明了將數字化轉型融入傳統課堂中是一條受學生歡迎的、可以廣泛應用的課程思政改革道路。同時，在改革過程中暴露的問題，如教師與學生對多媒體平台操作方式不熟悉等，同樣也為今後的課程改革發展方向提供了更多思考空間。

　　(來源：江西外語外貿職業學院；作者：謝媛媛、何玉婷、鍾麗)