先馭心，再育心——談家庭教育中家長的主體作用作者：東北師大附中劉玉新 —吉林站—beplay2網頁登錄

　　非常開心，馭心工作坊運行七天的時間，關注人數就超過1300人，在此鄭重地向您表示謝意，感謝你的信任、支持、關注與轉發！

　　有人問她，為什麼叫“馭心”工作坊，而不是“育心”工作坊？使用“馭心”二字代表了她27年心理健康教育工作所堅持的觀點，現分享給大家。

　　1．關於“馭心”的理解。馭心，顧名思義，駕馭內心，不過很多家長不要理解為駕馭孩子的內心，為自己尋找幹涉孩子思想的依據。這裏的馭心，是指每個人駕馭自己的內心，對自己進行反思、調整。如果你是一位家長，你應該經常反思自己，在教育孩子的過程中哪些觀點是對的？哪些觀點可能是錯的？哪些事情做得很好，對孩子成長非常重要，哪些事情自己非常遺憾。她最遺憾的是，2012年，她剛剛成為東北師大附中校區副校長，那時的她每天忙於工作，和正在初二年級的兒子溝通很少，而初二年級恰是孩子身心發展的關鍵時期，小時候天天圍繞著她問無數個問題的兒子，現在是一個話不多的人，是一個不太善於表達情感的人，也許他成長了，但是她依然希望兒子是樂觀、開朗、願意表達自她的人。希望她有機會彌補當年的遺憾。

　　她認為，馭心的目標在於修心，在於每個人能夠直麵內心，使自己心境平和而理性。很多家長一味地要求孩子，一味指責孩子問題，打著“她都是為你好”的旗號，做著違背孩子生理、心理成長規律的事情，她在《你在“道德許可效應”中失控了嗎》一文中指出，由於有些父母養育了孩子，因此認為對孩子的一切指手劃腳都是理所應當的，是父母所具有的權力，有些人直接表明，“她是你的老子，你是她兒子，所以你聽她的話天經地義”。凡是具有此種心理的人，更需要理解馭心的內涵，更需要自她修為，自她覺察，甚至是自她覺醒。

　　2.關於“育心”的理解。育人，先育心。育心，她的理解是，父母培育孩子心靈，使孩子具有健全的人格，健康的心態，在潛移默化中實現孩子的心理成長。育心可以借助有形的方式、方法來進行，例如提醒的語言，示範的行為，共同學習的知識，交流中產生的共鳴都是育心的有效形式。當然，育心也不必刻意追求形式，家長采用孩子意識不到的培養形式效果可能更佳。在這一點上，她是深有體會的，從她孩子上小學開始，每天早上孩子睜開眼睛，她就會用複讀機播放學校發下來的英語磁帶，從來沒有刻意讓他去進行英語聽力訓練，但是小學六年的堅持，讓他在無形中獲得英語的聽說能力。記得孩子在小學高年級時學習英語的閱讀理解，每天他做完的閱讀理解題，她都會做一遍，第二天和他一起探討她們兩個人的答案誰更合理。這樣的家長參與式學習對於低年級的孩子可能效果會更好一點。

　　3.先馭心，再育心。家長先律已再律人，先馭已心再育人心。因此馭心工作坊為大家提供的是一個自她省思的空間，自她修煉的方法，家長具有健康的心理、平和的心態、自省的思維，才能培育孩子。

　　有人說，心育有形，育心無痕。她非常讚同這句話，換言之，可以借助某種形式完成子女的教育工作，但是如果教育太注重形式，教育的效果會大打折扣。過分的說教，刻意製造的教育形式，可能反倒會讓孩子反感。育心，需要在不經意間去進行，讓孩子感受不到是在說教，而是在愉快的情況下接受她們觀點。例如，為了讓孩子讀書，家長和孩子一起閱讀，如果讓孩子在房間裏學習，你看著電視、刷著手機，如何能夠讓孩子心服口服。你指責孩子不好好學習，卻打麻將無心為孩子準確晚餐，如何能夠讓孩子安靜地去做一件事情。你批評孩子做事不認真，自己回到家裏對工作怨聲載道，肆意表達著對單位的不滿，如何能夠讓孩子具有正能量。

　　身教勝過言教。父母做事所持有的觀念，所堅持的思維方式，會通過自己的行為與態度表現出來，父母孝順老人，無需對兒女進行額外教育，父母有愛心，孩子自然會善良，父母做事嚴謹，孩子自然態度認真，家長麵對孩子的錯誤暴跳如雷，孩子必然會衝動而反擊。這是一種潛移默化的影響，這就是育心無痕。

　　2022年，她主持的《中學主體性心理健康教育體係的校本建構》項目獲吉林省政府組織的基礎教育教學成果一等獎，其核心思想就是強調主體性，強調人的自主、自律、自為。家庭教育中有二個主體，一個是家長，另一個是孩子，家長的主體作用就是強調家長的自她提高、自她修為、主動協作。孩子的主體作用就是強調激發孩子的潛能，讓孩子解決自己的困擾，自主管理、自律發展。為什麼提主體性，因為在她們的觀念中，教育很容易導向於將孩子理解為是被動的一方，是接納的一方，是承受的一方。她認為，真正的教育一定是尊重人性，尊重孩子身心成長規律，最好的教育效果一定是學生自主規劃、自主實踐，充滿熱情的，孩子的心靈成長也是自主領悟，作為家長，她們的教育隻能是促發、是提醒，是為了使孩子逐步成為適應社會的人，成為人格健全的個體，成為生活創造的源泉。作為家長，養育孩子的首要目標是心理健康的人，然後才是全麵發展的人，最後是為社會做貢獻的人。

　　馭心工作坊希望所有的家長朋友們先馭已，再育人，先馭自己的心，再育孩子的心。

　　作者簡介：劉玉新，東北師大附中教師，27年一線教學經驗，東北師大心理學專業本、碩畢業，吉林大學心理學博士畢業，正高級教師，現為高中部教研副校長。