今年清華110周年校慶前夕，習總書記視察清華時再提“又紅又專”。很多人不了解，清華大學一直是中國“又紅又專”的模範生，排頭兵。

　　為什麼是《老人與海》：勇毅和堅韌

　　9月3日，清華2021級本科生開學典禮，邱勇再次和新生談起今年贈書《老人與海》的緣由：

　　“勇毅堅韌的品格賦予個體頑強的生命力。個體生命力是激流巨浪裏永不言棄的拚搏，是崎嶇長路上風雨無阻的跋涉。著名作家海明威在其名著《老人與海》中，描述了一個外表消瘦憔悴、內心卻無比強大的老漁夫在大海中與大魚殊死搏鬥的故事，展現了‘一個人可以被毀滅，但不能給打敗’的不屈精神。”

　　邱校長再次重提贈書《老人與海》的目的和意義，顯然，既是強化對孩子的入學教育，在某種程度上也是婉轉地回應一些質疑。

　　今年高考期間，清華宣布邱校長向今年的新生贈書《老人與海》。未曾料到此舉卻遭致一些輿論與自媒體的質疑、批評，批評的核心意思有兩條：1.中國優秀文學作品很多，為什麼推薦一本美國作家的書；2.為什麼不提愛國，不提“為中華之崛起而讀書”。

　　從2015年開始，清華大學校長邱勇每年都會向新生贈送一本書。至2021年，先後贈送的是《平凡的世界》《瓦爾登湖》《藝術的故事》《從一到無窮大》《萬古江河：中國曆史文化的轉折與開展》《鄉土中國》《老人與海》，並隨錄取通知書一並寄送至每一屆新生手中。

　　其實，第一年邱校長就推薦了一本中國作家路遙的書《平凡的世界》。《平凡的世界》記錄了一個中國社會底層人民的奮鬥曆程，此書此前也多次以高借閱率出現在清華書籍借閱排行榜中。對於這部作品，各人解讀不同，但顯然都透著一個精神：自強不息。

　　從這一係列推薦書目中可以看出，雖然主題、題材不同，但都從不同角度詮釋了清華所崇尚的核心精神：“自強不息 厚德載物”。

　　勇毅和堅韌，是《老人與海》的核心精神，自強不息，努力奮鬥必須具備這樣的品質。畢業於清華大學的習總書記也曾多次談到《老人與海》這部作品，充分肯定其中所反映的這種勇毅的精神。因此，邱校長在致辭中說，“希望你們以敢於直麵一切挑戰的勇毅，以愚公移山、精衛填海的堅韌，在人生的道路上百折不撓、一往無前。”

　　其實，《平凡的世界》也是總書記多次提及的優秀文學作品。顯然，這些書不是隨便推薦的。

　　更重要的是，在人才的培養上，我們更需要兼容並蓄，汲取全世界的知識營養，無問西東。

　　又紅又專，是清華的基因

　　也深刻地影響著新中國的教育

　　至於是否愛國的質疑，邱校長並未直接做針對性的回應，隻是在曆數建黨100年來的奮鬥史後，希望新同學“厚植家國情懷，不斷增強中國人的誌氣、勇氣、底氣，投身民族複興的偉大事業，不負時代，不負韶華。”

　　沒有針對性的回應，可能是因為不值一駁，不必駁，因為清華的重要基因之一就是“紅”。但遺憾的是，很多人都不了解清華這個紅色的基因。 

　　今年新學期開學，清華迎新的眾多旗子上有一麵是“又紅又專”，於是有人說“清華抄中國科大的作業”。其實，清華一直是中國高校“又紅又專”的排頭兵和模範生，也是這個教育方針最堅定的執行者。也不隻是“又紅又專”，新中國教育的基本方針，培養社會主義建設者與接班人，也與清華大學密不可分。

　　前總書記胡錦濤曾回憶當年在清華時蔣南翔校長給全校師生講“又紅又專”的核心思想：紅是方向，專是專業技術精湛，首先方向不能錯。清華原黨委副書記胡顯章回憶清華校訓的文章中也表示，在50、60年代，“又紅又專 全麵發展”一度成為清華事實上的校訓，而不是現在我們耳熟能詳的“自強不息 厚德載物”。

　　這一切都和一個人有關。

　　新中國成立不久，對高校進行了一次全麵的大調整。1952年12月，清華迎來了自梅貽琦之後，對清華影響最大，最持久的一任校長，蔣南翔。

　　很多年輕人不了解蔣南翔校長，但應該知道一二·九運動，蔣校長就是一二·九運動的學生領袖。“華北之大已經不能安放下一張平靜的書桌”就是出自蔣南翔之筆。當時的蔣南翔還隻是清華大學中文係的一個學生，也是清華地下黨支部書記。後蔣南翔為躲避國民黨抓捕，被迫離開清華轉入敵後工作，後來長期從事青年學生運動組織動員工作，新中國成立之初還曾負責籌備共青團中央的建設，並出任共青團中央書記處書記，《中國青年報》就是蔣南翔一手創辦的。

　　1952年蔣南翔出任清華大學校長後，開始了對清華大學辦學定位的大調整。站在為新生的共和國培養建設人才的角度，蔣校長給清華定下了“紅色工程師搖籃”的培養目標，他多次表示，清華要為新中國建設培養更多接班人。在實踐中，蔣南翔不斷強調要全麵正確認識政治與業務，思想教育與專業學習之間重要的辯證關係。“又紅又專，全麵發展”就是在這一培養思想下總結出來的一句經典口號，也一度成為清華事實上的校訓。

　　△ 左三為蔣南翔校長

　　清華大學倡導和堅持“又紅又專”的理念和做法，後來也得到了包括毛主席、周總理的全麵肯定，成為一個階段教育的基本指導思想。1980年，鄧小平特別強調，“清華大學的經驗，應當引起全國注意，又紅又專，那個紅是絕對不能丟的……”至今，這句話仍影響深遠。

　　清華大學成為毛主席提出的“又紅又專”在教育上最堅定的踐行者和模範生。

　　蔣南翔同時還兼任了教育部副部長，黨組副書記，以及後來成立的高等教育部部長，蔣南翔對清華大學辦學定位的調整，也逐漸影響到整個教育係統，對新中國教育方針的製定產生了重大而持久的影響，成為新中國教育思想的奠基者之一。我們現在經常講的“培養社會主義建設者與接班人”這句話，也充滿了蔣校長當初的治校思想。

　　文革結束後，蔣南翔恢複工作，先後出任國家科委常務副主任，教育部部長、中央黨校第一副校長。而後來與其搭班子的清華大學黨委書記何東昌，則在1982年接棒蔣南翔，出任國家教委黨組書記，常務副主任，直到1993年卸任。清華大學這種紅色基因對新中國教育的影響是深遠而持久的。

　　也是為了培養接班人，在蔣校長的力推下，清華創造了“雙肩挑”模式，即選拔優秀的高年級學生出任低年級學生的思想政治輔導老師。朱鎔基、胡錦濤、吳邦國等清華出身的領導人，都是“雙肩挑”模式下培養出來的優秀畢業生，他們在校期間都曾出任“雙肩挑”的學生思政輔導員。這一模式，也成為中國高校學生思政工作的典範，得到廣泛的推廣。至今，學生輔導員仍然是清華最重視的工作之一，而多位清華人也曾長期出任教育部思政司負責人。

　　站位國家辦學，這種紅色的基因是刻在清華人骨子裏的，流淌在血液裏的。龔克教授曾任清華大學副校長，天津大學校長，南開大學校長，多年前我曾與龔克教授談到這些學校之間的區別。在談到清華的特點時，龔克說：清華很特別，第一位就會問，是不是國家急需的？如果是，那就不惜一切代價去幹。

　　麵對國際核威脅， 1955年1月，中央決定我國要搞原子彈、建立核工業，為核事業培養人才，1955年春，清華大學就正式啟動了原子能新專業的建設，並由當時的黨委書記何東昌親自擔任係主任，在全國選拔抽調了最優秀的學生與老師投入到核研究，這也是清華工程物理係的前身。至今，在北京的一個山溝裏，清華仍然有一個重要的核實驗設施（當時稱“200”號），這也是目前全國高校唯一的大型核實驗設施，為新中國的核事業做出了重大的貢獻。

　　同樣的還有計算機。60年代，清華在全校選拔最優秀的學生聚焦當時前沿技術之一，計算機，並在此基礎上誕生了中國最早的計算機專業。

　　站位國家需要，是當今的清華最醒目的特點、基因，甚至被一些人批為“左”。蔣南翔也因這一辦學理念，曾與一些學者發生過爭論。

　　留學是優秀人才成長的一種路徑

　　留學不等於不回國，更不等於不愛國

　　著名高校留學生多，更不是一種罪！

　　當然，談到清華的這個基因，回避不了一個問題：出國留學。

　　在這個問題上，一批簡單標簽化的“民粹”讓一些包括清華大學在內的高校苦不堪言，也不好自辯。這些批評者一個默認的前提就是：出國留學就等於不回國、不愛國，一些著名大學出國人數多，就說明這些著名大學不愛國。

　　出國留學隻是成長的路徑選擇，尤其是西方發達國家在科學技術方麵仍然保持整體上領先的情況下，我們一些優秀學子選擇出國留學，恰恰是為了更好報效祖國。正因為此，改革開放伊始，鄧小平同誌就大力推動派出留學生。

　　疫情前，國家公派留學生與訪問學者每年已經高達7萬人左右。也正因為此，美國出台了限製中國留學生攻讀“理工科”的簽證政策，就是擔心給中國培養出新一代的“錢學森”。

　　留學就被貼上“不愛國”的標簽，何其荒唐？是典型的親者痛，仇者快的做法。

　　就拿有的人喜歡詬病清華是“留美預備學校”來說，他們或許不知道的是，那時的清華師生自己稱清華是“國恥學校”，正因為有恥而要雪恥，才要努力留洋學習先進知識技術，最終回國以科學報國。可以說，中國近現代以來許多科技和學術領域的開創者，許多耳熟能詳的大師巨匠，都少不了曾遠渡重洋的清華學子的身影。

　　回頭看我們的“兩彈一星”功勳科學家，有很多人就是早期的留學回國人員。此前有對院士的研究也表明，1972年以後畢業的兩院院士，75.15%的人有過出國（出境）留學經曆。清華大學的統計數據表明，近年新入職的教師中，絕大部分都有出國（出境）留學的經曆。

　　至於包括清華大學在內的著名大學出國留學者多，道理很簡單，優秀的人會有更多的選擇，拿到國外著名大學錄取並獲得獎學金的機會當然高於普通學校，但這，也能成為罪嗎？ 

　　還有人質疑留學生回國率的問題，教育部統計數據表明，出國回國比已經從上世紀較低水平，快速增長至10年前的1:3，2020年則達到了1:1.26。據清華大學統計，截至2021年4月，2002-2011級出國（境）校友中已有超半數回國工作，眾多優秀“海歸”在各行各業大顯身手，而這一比例還在持續擴大中。

　　另外，回國率的計算是一個複雜的問題，多長時間回國才算是正當的？比如西湖大學校長施一公院士清華畢業後留學美國十餘年才回國，我們是否應該以此判斷他愛國還是不愛國？楊振寧先生在美國留學幾十年後最終選擇回國，又如何算？

　　更何況大量在國外的留學生與學者，都在以不同的方式參與國家的建設。08年奧運火炬傳遞時，麵對各種“獨”，衝在一線保護火炬傳遞的都是我們的留學生。在國際輿論場合上，用自己的體會和事實批駁“妖魔化中國”的也是我們的留學生。

　　即便是留在國外的一些華裔學者，也廣泛地參與到中國的教育和科研工作中，正因為此，美國在2018年出台了“中國行動計劃”，目標直指華裔學者，原因就是懷疑他們以多種形式“幫助中國”，MIT華裔教授陳剛就是最新的一位“受害者”。

　　愛國，的確是我們的教育需要加強的，這不僅是學校教育的責任，還有家長，也有時代的變化，就如現在回國學生越來越多一樣。伴隨中國的強大，我越來越多地感受到新一代學子強烈的民族自豪感，在美國強力的圍剿下，也越來越多地激發出了留學生的愛國情懷。

　　對此，我滿懷希望，不僅僅是對清華的學生，而是所有新一代年輕人。