日前，“非全日製研究生就業遭歧視”話題登上微博熱搜，引發眾多網友關注和熱議。不少學生反映遇到企業在招聘中明確表示“不招收非全日製研究生”，更有HR認為非全日製研究生“太水”，“非全日製=本科生”。

　　非全日製研究生學曆學位，為何國家認可而用人單位不認可?非全日製研究生的“含金量”如何提高?人民網強國論壇邀請中國教育科學研究院研究員儲朝暉進行解讀。

　　非全日製與全日製研究生差異客觀存在

　　2016年，教育部下發《關於統籌全日製和非全日製研究生管理工作的通知》，明確從2016年12月1日起，全國研究生將正式按全日製和非全日製形式區分，非全日製和全日製研究生的學曆學位證書具有同等法律地位和相同效力。

　　強國論壇：非全日製研究生的“含金量”，國家認可社會不認可，原因是什麼?

　　儲朝暉：一是，非全日製研究生是研究生教育裏麵新發展的一種類型，社會上了解不足;二是，從曆史上看，非全日製本科、非全日製中專、函授等，相對來說社會認可度都比全日製教學低一點，現在非全日製研究生的認可度不高是過去這樣一種觀念的延續;三是，從目前實際來看，大學在非全日製研究生的招生、教學、學習考核上是有差異的，相對的比全日製標準放得寬一點。

　　不是說非全日製的學生肯定就比全日製的差，事實上非全日製的學生當中肯定有人在某些專業領域、某些能力上比全日製的一些學生強，但從整體上來說，非全日製與全日製的差異是客觀存在的，這個客觀事實使社會上對非全日製研究生的認可度低於全日製研究生。

　　提升社會認可度，發展“非全”教育不能盲目追求數量

　　強國論壇：高校如何提高非全日製研究生的含金量?

　　儲朝暉：高校要提高非全日製研究生的質量不是短期能解決的，因為現在全日製研究生的質量也存在很多問題。建議各個學校根據自己的情況，合理計劃招生的規模，依據自己的能力來確定自己的招生範圍、招生數量，不要盲目擴大、比拚學位點，這是提高教學質量的基本做法。

　　強國論壇：怎樣看待非全日製研究生教育未來的改革方向?

　　儲朝暉：一定要根據非全日製模式的特點，要從滿足一部分人因為各方麵原因不能夠上全日製的需求出發，招收在某一個專業方向上條件比較好的人。如果僅僅為了“爭學曆”去上非全日製研究生，未來它的價值包括社會認可度隻會越來越低。

　　未來非全日製研究生教育發展要從滿足學生生活、工作、學習三方麵的需求出發，不要盲目地去追求數量，高校沒有必要把它作為不斷擴展的一個方向。實際當中有多少人有這種需求，就開多大的招生範圍多大的招生量，而不是隻靠上級部門的要求，或者是按照學校的主觀判斷決定要招多少非全日製的研究生，這是基本原則。

　　破解“學曆鄙視鏈”呼喚企業人才評價更“內行”

　　“國外名牌大學>一流名校>985>211>普通一本>二本>三本>專科>高職……”網上流傳的職場“學曆鄙視鏈”反映了現實中普遍存在的潛規則：單位招聘不但看學曆，而且大部分情況隻看學曆。看重學曆的現象固然體現了社會對人才和知識的追求，但從長遠來看，“唯學曆論”阻礙了真正有能力人才的自由競爭，不利於釋放和增強社會活力。突破人才標準固化，首先需要用人單位的人才評價體係更“內行”。

　　強國論壇：破解職場“學曆鄙視鏈”的關鍵是什麼?

　　儲朝暉：最關鍵的還要靠用人部門對人員的了解、任用管理評價更加專業。如果各個單位的人力資源部門沒有實現這個轉變，看重學曆的社會現象就會依然存在。看重學曆是外行管理的模式，內行管理一定是更看重個人的實際能力和跟崗位的匹配程度，不會有“唯學曆論”的學曆歧視。