一、考查目標

　　全日製攻讀教育碩士專業學位入學考試教育綜合科目考試內容包括教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科基礎課程，要求考生係統掌握相關學科的基本知識、基礎理論和基本方法，並能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。

　　二、考試形式與試卷結構

　　(一)試卷成績及考試時間

　　本試卷滿分為 150 分，考試時間為 180 分鍾。

　　(二)答題方式

　　答題方式為閉卷、筆試。

　　(三)試卷內容結構

　　各部分內容所占分值為： 教育學原理約 60 分

　　中國教育史約 30 分

　　外國教育史約 30 分

　　教育心理學約 30 分

　　(四)試卷題型結構

　　名詞解釋題：6 小題，每小題 5 分，共 30 分

　　簡答題：4 小題，每小題 10 分，共 40 分

　　分析論述題：4 小題，每小題 20 分，共 80 分

　　三、考查範圍

　　一、考查目標

　　教育學基礎

　　1、係統掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現代教育觀念。

　　2、理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。

　　3、能運用教育的基本理論和現代教育理念來分析和解決教育的現實問題。

　　二、考查內容

　　一、教育學概述

　　(一)教育學的對象和任務

　　教育學的研究對象是教育現象和教育問題;教育學的任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。

　　(二)教育學的產生和發展

　　教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

　　二、教育的概念

　　(一)教育的質特點

　　教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別，是教育的本質特點。

　　(二)教育內容和教育活動方式

　　教育者、受教育者、教育內容和教育活動方式等要素的涵義、地位和作用。

　　(三)教育的曆史發展

　　古代教育的特點;現代教育的特點。

　　(四)教育概念的界定廣義教育;狹義教育。

　　三、教育與人的發展

　　(一)人的發展概述

　　人的發展涵義;人的發展特點;人的發展的規律性。

　　(二)影響人的發展的基本因素

　　遺傳在人的發展中的作用;環境在人的發展中的作用;個體活動在人的發展中的作用。

　　(三)教育對人的發展的重大作用

　　1、教育在人的發展中起著引領作用

　　2、學校教育主要通過傳承文化科學知識來培養人

　　3、學校教育對提高人的現代性有顯著作用

　　四、教育與社會發展

　　(一)教育的社會製約性

　　生產力對教育的製約;社會經濟政治製度對教育的製約;文化對教育的製約與影響。

　　(二)教育的社會功能 1、教育的社會變遷功能

　　教育的經濟功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生態功能。 2、教育的社會流動功能

　　教育的社會流動功能的涵義;教育的社會流動功能在當代的重要意義。 3、教育的社會功能與教育的相對獨立性

　　(三)教育與我國社會主義建設

　　教育在我國社會主義建設中的地位和作用;科教興國與國興科教。

　　五、教育目的的意義

　　(一)教育目的概述

　　教育目的的概念;

　　(二)教育目的的理論基礎

　　教育目的的價值取向;馬克思主義人的全麵發展學說。

　　(三)我國的教育目的

　　1、我國教育目的的基本精神

　　培養“勞動者”或“社會主義建設人才”;堅持全麵發展;培養獨立個性。

　　2、我國教育目的的實現

　　普通beplay體育手機的性質與任務;普通beplay體育手機教育的組成部分;體育、智育、德育、美育和勞動教育等概念及其相互關係。

　　(四)教育目的的建構

　　六、教育製度

　　(一)教育製度概述

　　教育製度的含義和特點;教育製度的曆史發展;終身教育。

　　(二)現代學校教育製度

　　學校教育製度的概念;雙軌學製;單軌學製;分支型學製;現代學校教育製度的變革。

　　(三)我國現行學校教育製度

　　我國現行學校教育製度的演變;我國現行學校教育製度的形態;我國現行學校教育製度的改革。

　　七、課程

　　(一)課程概述

　　課程及課程方案、課程標準、教科書等概念;課程理論的發展;課程發展上論爭的幾個主要問題。

　　(二)課程設計

　　課程目標的設計;課程內容的設計。

　　(三)課程改革

　　世界各國課程改革發展的趨勢;我國基礎教育的課程改革;我國beplay體育手機的課程設置。

　　八、教學(上)

　　(一)教學概述

　　教學的概念;教學的意義;教學的任務。

　　(二)教學過程

　　1、教學過程的性質

　　教學過程是一種特殊的認識過程;教學過程必須以交往為背景和手段;教學過程也是一個促進學生身心發展、追尋與實現價值目標的過程。

　　2、學生掌握知識的基本階段

　　傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段;問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。 3、教學過程中應當處理好的幾種關係

　　間接經驗與直接經驗的關係;掌握知識和發展智力的關係;掌握知識和進行教育的關係;智力活動與非智力活動的關係;教師主導作用與學生主動性的關係。

　　(三)教學原則

　　科學性和思想性統一、理論聯係實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、發展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。

　　九、教學(下)

　　(四)教學方法 1、教學方法概述

　　教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念;教學方法的選擇。

　　2、beplay體育手機常用的教學方法

　　講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法、問題教學法等教學方法涵義和要求。

　　(五)教學組織形式 1、教學組織形式概述

　　個別教學製;班級上課製;分組教學製;走班製。 2、教學的基本組織形式與輔助組織形式

　　3、教學工作的基本環節

　　備課;上課;課後教導工作;教學評價。

　　(六)教學評價 1、教學評價概述

　　教學評價的概念;教學評價的意義;教學評價的種類。 2、教學評價的原則與方法

　　3、學生學業成績的評價

　　4、教師教學工作的評價

　　十、德育

　　(一)德育概述

　　德育的概念;德育的特點;德育的功能;德育的任務和內容。

　　(二)德育過程

　　德育過程是學生在教師教導下的個體品德的自主建構過程; 德育過程是培養學生知情信意行的過程;

　　德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

　　(三)德育原則

　　理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

　　(四)德育途徑與方法

　　1、德育途徑思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理谘詢、班主任工作等途徑。

　　2、德育方法

　　說服、榜樣、鍛煉、修養、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

　　十一、班主任

　　(一)班主任工作概述

　　班主任工作的意義與任務;班主任素質的要求。

　　(二)班集體的培養

　　班集體的教育功能;班集體與學生群體;集體的發展階段;培養集體的方法

　　(三)班主任工作的內容和方法

　　了解和研究學生;教導學生學好功課;組織班會活動;組織課外活動、校外活動和指導課餘生活;組織學生的勞動;通過家訪建立家校聯係;協調各方麵對學生的要求;評定學生操行;做好班主任工作的計劃與總結。

　　十二、教師

　　(一)教師勞動的特點、價值與角色扮演 1、教師勞動的特點

　　教師勞動的複雜性;教師勞動的示範性;教師勞動的創造性;教師勞動的專業性。 2、教師勞動的價值

　　教師勞動的社會價值;教師勞動的個人價值;正確認識和評價教師的勞動。 3、教師的權利與義務

　　4、教師職業的角色扮演

　　教師的“角色叢”;教師角色的衝突及其解決;社會變遷中教師角色發展的趨勢。

　　(二)教師的素養

　　高尚的師德;寬厚的文化素養;專門的教育素養;健康的心理素質。

　　(三)教師的培養與提高

　　教師的培養和提高的緊迫性;教師個體專業性發展的過程;培養和提高教師素養的主要途徑。

　　十三、學校管理

　　(一)學校管理概述

　　學校管理的概念;學校管理的構成要素;學校管理體製;校長負責製。

　　(二)學校管理的目標與過程

　　學校管理目標;學校管理過程的基本環節及其相互關係。

　　(三)學校管理的內容和要求

　　教學管理;教師管理;學生管理;總務管理。

　　(四)學校管理的發展趨勢

　　學校管理法治化;學校管理人性化;學校管理信息化;學校管理民主化。

　　主要參考書：

　　1、王道俊、郭文安主編：《教育學》(第七版)，人民教育出版社 2016 年版;

　　2、全國十二所重點師範大學編寫《教育學基礎》(第三版)，教育科學出版社 2014 年版。

　　中國教育史

　　一、考查目標

　　1、係統掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育製度發展、教育實施進程的基本線索， 特別是主要教育家的教育思想、重要的教育製度、重大的教育事件。

　　2、認真閱讀和準確理解有關中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養嚴謹、踏實的學風，掌握學習教育曆史的基本方法。

　　3、能夠運用教育史學的基本原理分析、評價中國曆史上的教育現象，探討有益於現實教育改革與發展的理論啟示。

　　4、通過曆史上教育人物矢誌探索教育的精神，培養熱愛教育事業、熱愛祖國和人民的情感。

　　二、考查範圍

　　一、西周官學製度的建立與“六藝”教育的形成，甲骨卜辭中的商代學校;

　　“學在官府”;大學與小學;國學與鄉學;家庭教育;“六藝”。

　　二、私人講學的興起與傳統教育思想的奠基

　　1、私人講學的興起

　　私人講學興起;諸子百家的私學;齊國的稷下學宮。

　　2、孔丘的教育實踐與教育思想

　　創辦私學與編訂“六經”;“庶、富、教”：教育與社會發展;“性相近也，習相遠也”：教育與人的發展;“有教無類”與教育對象;“學而優則仕”與教育目標;以“六藝”為教育內容;教學方法：因材施教、啟發誘導、學思行結合;論道德教育;論教師;曆史影響。

　　3、孟軻的教育思想

　　思孟學派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;人格理想與修養學說;主張因材施教、“深造自得”的教學思想。

　　4、荀況的教育思想

　　荀況與“六經”的傳授;“性惡論”與教育作用;以培養“大儒”為教育目標;以“六經”為教學內容;“聞見知行”結合的教學方法;論教師。

　　5、墨家的教育實踐與教育思想

　　“農與工肆之人”的代表;“素絲說”與教育作用;以“兼士”為教育目標;以科技知識和思維訓練為特色的教育內容;主動、創造的教育方法;主動說教、善述善作、合其誌功的教育方法(非新增， 僅是表述變動)。

　　6、法家的教育思想

　　“人性利己說”與教育作用;禁私學;“以法為教”，“以吏為師”。

　　7、戰國後期的教育論著

　　《大學》：“三綱領”、“八條目”;《中庸》：“尊德性”與“道問學”、學問思辨行;《學記》：學製與學年、教育教學的原則與方法、教師。

　　8、道家的教育思想

　　三、儒學獨尊與讀經做官教育模式的形成

　　1、“獨尊儒術”文教政策的確立

　　“罷黜百家，獨尊儒術”;興太學以養士;實行察舉，任賢使能。

　　2、封建國家學校教育製度的建立

　　經學教育;太學;鴻都門學;郡國學。

　　3、董仲舒的教育思想

　　《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。

　　4、秦代的教育政策與措施

　　四、封建國家教育體製的完備

　　1、魏晉南北朝官學的變革

　　西晉的中央官學;南朝宋的中央官學;北魏的中央官學。

　　2、隋唐學校教育體係的完備

　　文教政策的探索與穩定;中央政府教育管理機構確立;中央和地方官學體係完備;學校教學和管理製度嚴格;私學發展;學校教育製度的特點。

　　3、科舉製度的建立

　　科舉製度的產生與發展;考試的程序、科目與方法;科舉製度與學校的關係;科舉製度的影響。

　　4、顏之推的教育思想

　　顏之推與《顏氏家訓》;論士大夫教育;論家庭教育。

　　5、韓愈的教育思想

　　道統說與師道觀;“性三品說”與教育作用;論人才的培養與選拔。

　　五、理學教育思想和學校的改革與發展

　　1、科舉製度的演變與學校教育的改革

　　科舉製度的演變;學校淪為科舉附庸;宋代“興文教”政策;“蘇湖教法”;北宋三次興學與“三舍法”;積分法;“六等黜陟法”;“監生曆事”;社學。

　　2、書院的發展

　　書院的產生與發展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;東林書院與書院講會;詁經精舍、學海堂與書院學術研究;書院教育的特點。

　　3、私塾與蒙學教材

　　私塾的發展、種類和教育特點;蒙學教材的發展、種類和特點。

　　4、朱熹的教育思想

　　朱熹與《四書章句集注》;“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的;論“大學”與“小學”;“朱子讀書法”。

　　5、王守仁的教育思想

　　“致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學;論兒童教育。

　　6、宋元明清的文教政策

　　六、早期啟蒙教育思想

　　1、倡導新的教育主張

　　“公其非是於學校”與學校的作用;“日生日成”的人性與教育;義利合一的教育價值觀。

　　2、顏元的學校改革思想

　　顏元與漳南書院;“實德實才”的培養目標;“六齋”與“實學”教育內容;“習行”的教學方法; 顏元“正其誼以謀其利，明其道而計其功”的義利觀。