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“互聯網+”教育:“混合式教學”倒逼高等教育改革


  線上線下“混合式”培養的工程專業碩士學位來了!全國工程專業學位研究生教育指導委員會表示,今年將對我國407家培養單位的工程碩士陸續啟動線上與線下、課堂與實訓、院校教師與行業專家相結合的“混合式教學模式”項目。(據7月7日新華社)

  隻要說到高等教育,人們都會有一種共同的感受,那就是“躲進小樓成一統,管它春夏與秋冬”。事實上,現有很多高校教育理念太過陳舊,教學模式特別僵化,不講個性,不夠靈活,不接地氣,不重實踐,讓高等教育長期遭受吐槽炮轟。對高等教育轉型來說,最重要的方向,也就是真正去下刀子動手術,切除這些積弊,讓“學以致用”能夠真正落地,讓培養具有創新能力的人才擁有源頭活水。

  盡管這些問題早就成為人們眾所周知的“房間裏的大象”,但是,長期以來卻沒有實現糾錯,這一方麵有體製固化的原因,另外一方麵,也是因為缺乏一個契機,缺少一種通道,來讓先進理念在具體實踐中,獲得一定的技術支持,打開一條對接通道。當時代站在“互聯網+”的風口上,吹走這種“房間裏的大象”自然也就有了強勁動力支撐。可以說,應時而生的“混合式教學”,就對陳舊的高等教育理念與模式必將形成革命性的挑戰,成為高等教育轉型的一個重要突破口。

  這裏所講的“混合”,具體到很多專業學科,還會有很多的內涵和外延。比如,“混合”並不隻是線上和線下兩種學習形式的結合,它在教育模式、教育理念、學習目標、實踐應用等各個方麵,都在努力試圖打破過去孤立、固化、單向的形態,來重建一個更加講求開放、更加注重個性,更加有利實際應用的教學模式。以“混合式”培養工程專業碩士為例,由於當代社會的工程專業實踐越發複雜化,特別是新技術手段的廣泛運用,如何讓理論教學與複雜實踐形成有效對接,就迫切需要找到新的平衡點。試想,當職工程碩士因為工作繁忙無法完成學校那種係統性學習,而全日製工程碩士因為缺乏實踐失去具體應用能力,由此形成的斷裂,不僅讓教育無意義,也讓應用無支撐。

  “混合式教學”通過搭上信息技術的快車,讓高等教育在實現優質教育學資源共享,提升學生終身自主學習能力,培養學生更加開放的視野,提高他們動手實踐能力,提升他們創新精神等等方麵,都能找到相關支撐點。這樣一來,高等教育就不再隻是簡單依靠教師這種單向播種機了,而是擁有了提升社會實踐能力的發動機。由此,教育理念和教育模式就自然可以形成良性對接互動,也就為高等教育轉型打開一個重要切口了。

  這就是“互聯網+”教育的力量。而隨著“混合式教學”在資源共享、平台共享、去行政化、個性化、開放性等等方麵不同釋放出創新活力,形成的強大力量,又勢必倒逼高等教育改革不斷提速,讓高等教育轉型更有力度,來培養出更多具有創新精神和創造能力的現代人才。

  原標題:工程碩士“混合式”教學,這步走對了

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