和諧的師生關係至少應該有三個方麵：一是德行與學問俱佳的導師，二是真誠而好學的學生，三是縝密且有力製度保障。

　　3月26日，武漢某高校碩士研究生陶某跟母親進行了一場有關導師的對話後，從宿舍樓墜樓身亡。該校宣傳部表示，自殺事件發生後，學校高度重視，立即成立專班調查和處置相關事宜。

　　而在數月前，西安某高校也發生了一起博士生溺亡事件。兩起自殺事件，再次引發輿論對師生關係的關注。

　　從筆者的經驗來看，和諧的師生關係至少應該有三個方麵：一是德行與學問俱佳的導師，二是真誠而好學的學生，三是縝密且有力的製度保障。換言之，在研究生自殺的問題上，把板子僅僅打在任何一方，把責任全部推給任何一方，都是不合理的，也是難以解決問題的。那樣隻會讓師生關係緊張化，讓導師和學生心中都草木皆兵。

　　對於學生來說，學生入學之前是否經過心理方麵的檢查，確定心理健康的程度;出現心理問題後，能否獲得及時有效的心理幹預;對導師不滿意時，是否能夠申請更換導師;權利受到侵害後，是否有通暢的權利救濟渠道……這些不僅是對學生的保護，也是學術研究機製能否良性運轉的保障。

　　對於導師來說，則需要製定科學化的導師責任製度，建立健全對導師進行師德和學術兩方麵評價的機製。這一方麵是為了約束老師的行為，防止老師濫用職權，把學生當成自己的廉價勞動力和勤雜工，防止師生關係變成人身隸屬關係。另一方麵，也是對老師的學術研究的一種鞭策和引導，有利於在高校內部、高校之間形成學術共同體評價機製。如此，不僅可以減少學生對導師的依賴，還能使學生得到多元化的指導，更可以為學生選擇導師提供一定的參考，避免選了不適合自己的導師。

　　當然，不論是老師還是學生，要想保障其應有的權利，都需要有一整套完整的、具有公信力的申訴和救濟渠道。這套救濟渠道應該具備安全、信任和支持三方麵的功能和特點，而構建一個兼具三方麵的權威渠道，將有效克服當前救濟方式較為混亂和低階的情況，也能防止行政權力過度幹預學術研究。

　　總而言之，高校的教育和學術管理、評價應當以教育和學術為本，采用教育、學術標準和原則，而不能被非教育和學術因素影響。這樣，才能讓導師和學生的關係，回到單純的教育和學術定位上，也才能拯救任何偏離學術研究的導師和學生。