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計算機科學與技術：大連東軟信息學院國家級一流本科專業是怎樣的煉成的
據青塔網最新數據，在2019年年底教育部公布的首批“雙萬計劃”入選名單中，計算機科學與技術專業以338個（其中包括國家級一流本科專業建設點147個）的入圍數量，遙遙領先其他專業，大連東軟信息學院是全國唯一入選的民辦高校。作為一所成立僅20年的高校，其計算機科學與技術專業能從眾多高校中脫穎而出，專業實力不容小覷。
計算機科學與技術專業成立於2001年，是大連東軟信息學院最早開設的專業之一，累計為社會輸送近6000名合格畢業生，現有在校生1000餘名。
一、專業榮譽
大連東軟信息學院基於東軟產業辦學的先天優勢，與眾多國內外知名IT企業密切合作，為IT相關專業的發展創造了得天獨厚的條件。
經過近20年建設，計算機科學與技術專業在2011年被評為遼寧省本科工程人才培養模式改革試點專業、2012年在遼寧省普通高等學校綜合評價中位居第三、2014年成為遼寧省創新創業教育改革試點專業、2015年被評為首批遼寧省普通高等學校本科優勢特色專業、2017年成為遼寧省應用型轉變示範專業、2019年被評為國家一流本科教育示範專業建設點。每個成績都是成長路上深深的足跡，是沉甸甸的見證，是“國一流”專業建設的實力保證。
圖1 2012年遼寧省普通高等學校綜合評價中位居第三
計算機科學與技術專業累計獲得國家級質量工程項目1項、省級質量工程項目（示範專業、工程中心、實驗中心）9項；建成省級教學團隊1個、省級精品課3門、編著省級精品教材4部；獲省級教學成果獎10項；獲批遼寧省教改項目9項、教育部協同育人項目20項、獲批省級大學生校外實踐教育基地兩項；成功申請國家青年自然科學基金項目1項，8項遼寧省自然基金、遼寧省科技計劃項目、遼寧省博士科研啟動基金和一般項目，以及軟件著作權78項，專利6項。
圖2 省級及以上本科教學工程項目
圖3 省級教學成果獎
二、培養目標與就業去向
本專業培養德、智、體、美全麵發展，踐行社會主義核心價值觀，具有良好的職業道德和人文素養，掌握一定的數學與自然科學基礎知識，掌握計算機軟硬件係統的基本知識、基本理論，掌握軟件開發、數據管理與分析的技能與方法，具備解決複雜計算機工程問題的能力，能夠在計算機相關行業從事應用軟件開發、移動互聯網產品研發、嵌入式軟件研發、數據管理與分析等工作的具有社會責任感、創新精神、國際視野和較強實踐能力的高素質、應用型高級專門人才。
本專業畢業生就業方向主要有：
（1）麵向企事業單位或個人用戶從事應用軟件係統的設計、開發、測試、維護及運營管理等工作。
（2）麵向移動互聯網領域從事相關產品的設計、開發、測試、維護及運營管理等工作。
（3）麵向通信、網絡、工控、電子等相關領域從事嵌入式軟件設計、開發、測試和維護等工作。
（4）麵向醫療、金融、電子商務、零售、電信、交通、智慧城市、政府公共服務等相關領域，從事數據管理、數據分析、算法實施等工作。
（5）可繼續攻讀計算機及軟件相關專業的碩士學位。
三、師資力量
計算機科學與技術業建設了一支教學經驗豐富、知識結構合理、教學效果好的高水平師資隊伍。目前擁有30餘名專業教師，4名素質教師，其中教授5名，副教授21人，遼寧省高校優秀人才支持計劃1人，遼寧省高校創新人才支持計劃1人，遼寧省教學名師1名，遼寧省民辦教育優秀教師2人。
圖4 部分教師所獲榮譽
圖5 程序設計基礎（C語言）獲批國一流課程
曆年來，本專業教師都非常重視工程實踐能力的提升，承擔了校內多個實際運營項目的開發和維護，如作業管理平台、混合式學習平台、畢業設計管理平台、考勤係統、資源複用平台、大學生一站式服務中心平台等，這些平台涉及到了學生的課內外學習、上課考勤、課外實踐、學生管理和畢業設計的各個環節。在受疫情影響遠程授課的過程中，這些自主開發的平台發揮了重大作用，保障了學校的平穩教學。同時本專業也很注重課程開發和對外服務，如Adobe認證、前端開發、Android應用開發、iOS應用開發、PHP應用開發等行業應用技術的師資培訓。
圖6 學習平台
圖7 作業係統
圖8 大學生一站式服務中心
四、專業特色
1.以知識、能力、素質培養為核心， 實施了“133”一體化人才培養模式
①每年對校外實踐基地企業、畢業生、學生家長、在校學生等利益相關者進行調研。本專業建立了校外實踐基地回訪機製，在每年底對東軟集團、海輝、北京國遙新天地等各個實踐基地進行回訪，與行業專家、企業人力資源管理人員、項目管理人員座談，了解行業發展的新趨勢以及對人才知識、能力、素質方麵的需求信息。通過調查問卷等形式了解家長、畢業生、學生等利益相關方對人才培養過程中重點關注的問題。每年不定期到兄弟院校進行調研活動，借鑒一些好的理念和做法。在此基礎上，對獲取的信息進行分析、論證，形成調研報告，為構建、調整專業人才培養目標體係提供重要支撐。
②形成“1個培養目標，3個能力層麵，3條培養路線”的具有計算機專業特色的“133”一體化人才培養模式。明確 “1個專業培養目標”和專業人才培養能力指標體係。根據培養目標構建專業人才能力培養體係，遵循教育規律，從知識、能力、素質3個維度對學生進行全麵培養。並據此進行一體化課程與項目體係設計，形成課內主線、課外能力輔線以及素質教育輔線3條培養路線，促進學生專業應用能力、職業素養和綜合素質全麵發展。
圖9 “133”培養模式示意圖
課內主線：構建以項目為導向的一體化課程體係。通過項目的構思、設計、實施和運行作為主線貫穿四年培養過程。設計由通識課、學科和專業基礎課、專業課、專業選修課構成的理論課程體係和由課堂實踐、課堂實驗、項目實習、項目實訓和畢業設計構成的實踐課程體係。
課外能力輔線：構建以學習小組、社團為基礎，以專業競賽為紐帶，以企業實習基地、工程實踐教育中心、SOVO（大學生創業中心）項目鍛煉為手段的課外能力培養體係。
素質教育輔線：將學生的素質培養與知識掌握、能力培養和解決工程項目問題有機結合在一起，有針對性地開展學團工作、黨建工作、思想教育工作。著重培養學生溝通表達與團隊合作能力、態度與習慣、責任感和價值觀等。實現專業教育與素質教育相融合，培養學生的綜合素質。
最後構建培養目標達成度評價體係，以形成一個環形的一體化的人才培養模式。
2.突出應用型人才培養，基於“1321”學期設置構建了進階式實踐教學體係
以行業用人標準和產業需求為契入點，以實踐教學運行與管理平台為依托，以學生工程實踐能力培養為目標，將技術知識、專業以及職業興趣有機地聯係起來，建設完成主線清晰、目標明確、環環相扣、層層遞進的實踐教學體係。
選擇符合實踐教學環節要求的企業實際開發項目，為學生搭建多層次、不同規模的工程項目設計開發環境，按照課堂實踐、學期實踐（概念實習、技能實習和項目實習）、項目實訓和畢業設計進階式安排實踐教學任務，使學生受到規範化工程項目實踐的良好熏陶，切實提升學生的工程設計與實踐能力。
表1 實踐教學環節與各級項目之間的關係
3.注重課內外一體化培養，構建基於導師製課外實踐體係
導師製的建立以學生成長為中心，根據學生的個性特征，充分利用校內和校外的資源，導師為學生在學習和職涯規劃方麵提供指導和幫助，協助素質教師做好學生的思想、學業、項目實踐、創新創業能力等方麵工作。一年級班導師重點是指導學生掌握學習方法、把握學習規律，養成良好的學習習慣；三年級創業導師主要是在學生的項目實踐能力、創新創業能力、學術研究、升學就業等方麵予以指導。
圖11 專業教師對學生進行強化訓練指導
4.全麵開展“線上線下”混合、“課前課中課後”一體化設計的混合式教學改革
對於一門課程來說，首先根據培養方案確定本門課程的課程標準，在此基礎上提供豐富的線上線下資源，供學生在課前、課中、課後使用，與傳統教學模式不同的是，課程組不僅僅提供了豐富的資源，更重要的是提供了如何使用這些資源的方法，以及麵向不同水平、不同層次的學生給出不同的學習策略，盡可能做到因材施教，與完全的線上學習（例如慕課）不同的是，混合式教學仍然以課堂教學為主，但教學形式靈活多樣，某些節次的課程要求學生根據教師和課程資源的安排，在課前充分做好自學，到課堂直接進行測試或者研討，使學生對知識點的理解較以往更加深入。
圖12 《程序設計基礎（C語言）》課程立體化資源使用方式
5.以學生為主體，“學、思、練、做、用、評”相結合，構建了“五合一”教學模式
①學思結合。教學過程中，以學生為主體，使學生主動參與工程教育的全過程。注重“學思結合”，開展啟發式、探究式、參與式教學。
②學練結合。強調“精講多練”，重點是要多練、多實踐，以課程教學案例及三、四、五級項目為依托，實現學習與設計的結合，以小組共同完成項目等形式，激發和訓練學生能力，並貫穿大學的四年教學。
③學做結合。強調在實踐中提升能力，堅持以項目為導向，將項目的設計和實現貫穿大學的4年教學，以綜合性的一級、二級項目的實現為手段，通過實施“1321”學期設置，“3+1”實訓教學，課外SOVO實踐、創新創業訓練、學科競賽、參加教師橫向研究項目等，全麵強化學生的專業實踐技能，使學生鍛煉CDIO工程實踐能力。
④學用結合。強調將知識技能應用工程實踐，結合專業的特點，與東軟集團、阿爾派、埃森哲、無錫海輝等國內外知名企業實施企業定製培養。和企業共同確定課程，共同提供師資，共同完成課程教學，使企業參與到人才培養的全過程，以學生到企業實際崗位實習、頂崗工作等方式，將所學所思所練用於實際工作。讓學生在校學習階段就能了解企業業務、認可企業文化，提高個人專業技能、職業能力以及溝通交流與團隊協作能力等，順利完成由“學生”向“員工”的過渡。2016級學生160餘人在各企業實習，2017級有1/3學生在大三上學期就進入定製班學習。
⑤學評結合。結合專業特點，構建適應TOPCARES-CDIO“學思練做用”教學模式的多主體、多形式、多元化、多維度、多層次課程考核評價機製，注重過程考核、能力評價、素質測評，在教學過程的各環節對學生的TOPCARES-CDIO能力達成度進行全程評價和反饋，並據此調整教學實施進度與方式。
6.以校企深度融合為途徑，構建了IT人才培養全方位的支持保障係統
①實施“引聘訓評”校企師資互動機製，提升教師工程實踐指導能力和教學能力。采取“引、聘、訓、評”的方式，通過校企師資互動，引進企業工程師實施實踐教學，近年共從企業引進資深工程師3名；本專業約有15名教師到IT企業參與實際工程項目以提升實踐教學技能，教師的技術水平和工程管理能力得到企業的認可和讚許。本專業教師累計4人次獲得院級金牌講師稱號、6人次獲得銀牌講師稱號、5人次獲得銅牌講師稱號。
②實施校企共建共享機製，構建工程實踐教育資源和環境。通過校企深度融合，以工程實踐環境為背景，建立了省級工程實踐教育中心，成立了企業級應用開發、嵌入式應用開發、Web應用開發和移動應用開發等工作室。本專業先後與39家IT 企業協同建設校外實踐基地，並和Intel聯合建設了《多核技術實驗室》、與alpine聯合建設了《汽車音響實驗室》、與大連高新園區聯合建設了《車聯網》實驗室，形成了校企資源和環境共建共享機製，為IT工程人才培養提供了資源和環境保障。
③依托學院、係教學質量管理與保障體係，實施專業持續改進。專業教育管理團隊設有從事質量工作的專門人員，從而保障了質量管理工作的獨立性、為客觀性和公正性。在開展教學質量評價與監控的過程中，製定了詳細的評價反饋與跟蹤改進工作流程，根據實際評價測量的結果對人才培養方案進行不斷更新，對培養過程各個環節進行持續改進，實現對教學活動的PDCA閉環監控。並持續跟蹤改進情況，通過評價、改進、再評價、再改進，形成了全程監控，保證專業人才培養的各項教育教學環節有效落實和持續改進。
五、國際交流合作
學院已經與澳大利亞、美國、英國、日本、韓國、俄羅斯等國外十餘所大學以及多家企業開展了多種模式的國際交流與合作。各類長、短期出國留學及交流實習項目累計30餘項。采用交換生、交流實習、短期參賽及研修項目等多種形式，形成多層次、多領域的國際合作與交流，培養學生的國際化視野，掌握計算機領域前沿技術，實現文化上的創新與融合，提高了學生的國際競爭力。
圖13 國際交流項目
圖14 國際化課堂
圖15 學生與國際課堂成員熱烈討論
六、學生佳績
1、學生的創新創業項目
2020年，經過校大學生創業中心專家立項評審，共成功立項45個項目，後期經過評審，共獲批省級7項，國家級4項。
圖16 2020年度省級以上大創項目獲批情況
圖17 基於腦波控製和深度學習的醫療輪椅
2、競賽佳績
專業師生在國際知名的全國軟件專業人才設計與創業大賽、全國高等院校計算機核心技能與信息素養大賽等平台上，與眾多一流大學同專業師生同台較量。近五年獲得省級及以上級別學科競賽獎勵數量共計 423 項（其中國家級一等獎7項），逐年遞增趨勢比較明顯。
2020年計算機科學與技術專業學生參與學科競賽10餘項，128人次獲得省級三等獎以上獎項。
圖18 2020年學生競賽獲獎統計
圖19 2020年度年國家級競賽獲獎名單
七、學生就業質量
據統計，本專業畢業生曆年就業率在90％左右。很多畢業生進入阿裏、騰訊、百度、字節跳動、京東、IBM、思科、富士通、埃森哲、惠普、阿爾派、中國電子信息產業集團、東軟集團等世界500強和知名企業工作，他們的專業水平和綜合素質獲得了用人單位的高度肯定。
本專業畢業生離校半年後的月收入可以達到5000元以上，本校2016屆~2019屆畢業生的月收入整體呈上升趨勢，反映出畢業生競爭力水平持續提高。調查顯示，本專業畢業生對開設的課程、選用的教材、實踐教學、畢業論文環節及教學管理等給予了較高肯定，認為在學校期間的培養模式合理，德智體美勞培養全麵、知識結構係統化，理論實踐結合能力強，無論是在企事業單位就職，或是繼續求學深造，都能夠很好的適應並發揮自身能力。
圖20 本科畢業生離校半年後的月收入
很多從大連東軟信息學院計算機科學與技術專業走出的校友已經成為行業內不可或缺的中堅力量。用人單位對畢業生的滿意度高達96%以上，100%願意繼續招聘本專業的學生。學院通過走訪重點用人企業的調查結果顯示，用人單位普遍認可本專業畢業生的綜合素質，畢業生理論基礎知識紮實，實踐能力強，職業道德與團隊精神表現良好，能夠很快適應新環境，接受新挑戰。
圖21 2016-2019 屆畢業生用人單位滿意度
專業是建設高水平本科教育、培養一流人才的根本所在。大連東軟信息學院計算機科學與技術專業關注產業發展的需求，在人才培養方式上求變、在課程體係設置上求變、在教學評價機製上求變，為民辦高校的國家一流本科專業建設探索出了一條特色之路。
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