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大連外國語大學|育人情懷不改，雲上課堂精彩！
學校自封校管理以來，全麵啟動線上教學。按照“穩定有序、保證質量”的要求，廣大教師開展了形式多樣的在線教學活動，實現了“停課不停教、停課不停學”。此外，大家充分利用線上教學平台，有序推進線上教學的分類實施，確保在線學習與線下課堂教學同質等效。
截止4月1日，全校在線教學教師累計798人，每周參與在線教學學生累計132559人次。每周累計開課3130門次，在線教學開課課程數占本學期教學計劃開課課程門數的99.97%。其中學生主要授課地點為寢室（87.93%）、教室（6.22%）、圖書館（4.41%）。
為保證在線教學順利開展，學校在已有校級課程平台（超星學習通）基礎上，部署了雨課堂專業版、釘釘、騰訊會議等平台，目前均運行良好。同時，學校開展了實時教學質量分析，建立了課堂教學質量反饋機製，利用課後即時問卷調查方式收集師生評價及意見，並及時將意見反饋給各教學單位和教師。通過平台大數據監測和在線教學師生全員調查問卷數據顯示，我校線上教學雲端互動積極，師生滿意度高。其中，學生平均滿意度為98.16%，教師滿意度為99.77%。
線上教學優秀教學案例
合作探究式教學，讓線上翻轉更有效
日本語學院安月老師的《基礎日語》課程，以學校自有配套教學視頻資源為依托，借助超星學習通和騰訊會議，在等質等量完成教學任務的同時，開展合作探究式教學，讓在線翻轉更有效。老師通過課前發布各課時學習任務單，明確各課學習任務，學生教學視頻的自主觀看率和線上習題的完成率均有大幅度提高。同時，所有課後任務均會在下次上課前於線上驗收，方便教師提前獲取學生反饋並做針對性講評，教學設計得到了優化，從而形成教學的良性循環。
多平台合用，提學習興趣，保教學質量
俄語學院杜洪軍老師的《高級俄語綜合課2》課程緊緊圍繞“提升學習興趣，確保教學質量”這一目標，突出“多平台、多層次、多方法、多互動”的特色，創新線上教學模式。采用多個教學平台聯合運用，課前、課上、課後三個層次有機銜接，傳統教學法+APP新式教學法相結合，利用平台彈幕、在線和離線測驗、直播等功能，加強師生、生生交流和溝通，通過在線教學引導學生的自主學習積極性。
“線上主體討論”+“線下虛擬仿真實訓”
創新“理論指導+實踐體驗”教學新模式
歐洲語言學院林杉杉老師的《外貿西班牙語》課程采取探究式、研討式的混合授課方法開展在線教學。該課程利用我校與西班牙阿爾卡拉大學的國際合作成果，為學生在課前提供豐富多彩的外貿相關閱讀材料，在雲端課堂上以“線上主體討論”為主，學生彙報線下分組學習成果，教師在線引導，提煉重點，發揮學生的探究能力和語言溝通能力。課後學生錯峰利用學院搭建的虛擬仿真實訓平台，模擬訓練國際貿易流程中的具體環節。
翻轉課堂+“雲實踐”
學生雲端參與文化體驗
韓國語學院李桂瑤老師的《韓國文化》課程采用“翻轉課堂+雲實踐”的形式，讓同學們可以在雲端共同參與文化體驗活動。師生在雲端通過實物展示的方式，教師引導學生從多角度對中韓飲食文化構成的異同互動討論，分析地理環境等自然條件和儒學思想等社會條件對雙方飲食文化結構形成的影響，從而提高學生的文化思辨能力，樹立文化自信。
MOOC+SPOC
“先學、後教、再研討”三步走
軟件學院李珊珊老師的《運籌學》課程基於“超星學習通”+“騰訊課堂”平台的MOOC（網絡教學資源平台）+SPOC（交互式線上直播）的混合式在線教學思想，從資源建設、課堂互動、線上線下教學活動、教學評價全方位入手做好教學設計，充分融合線上各平台教學優勢，提出“先學、後教、再研討”回合式教學“三步走”的設計思想，激發學生學習的積極性和主觀能動性。
視頻直播+一對一輔導
凸顯個性化培養特色
國際藝術學院戚立老師的《立體剪裁》課，采用“釘釘平台”直播服裝立體裁剪的過程，開啟釘釘課程資源回放功能，方便學生課後複習，增強對知識點的理解與掌握。同時，教師利用“微信”視頻功能進行“一對一”線上作業指導，確保每名學生得到個性化的指導。
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