大概念教學——凸顯學科結構化

在新課程新教材背景下，新課標的研究、核心素養的落地是體現課程育人的關鍵要素。《普通高中地理課程標準（2022年版）》將人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力作為地理課程培養的核心素養，從學生學習的立場出發，建構了學科知識與學科活動融為一體的課程內容結構。以地理大概念為錨點能夠有效進行大單元教學設計，強化大觀念，強化學科內容結構化，體現育人價值的需要，大連市第一中學落實立德樹人的根本任務，堅持育人為本，立足素養導向，鼓勵教師深入研究新課標新教材，研討大單元、大主題等課堂教學改革，聚焦單元教學，優化教學結構，落實核心素養。大連市第一中學地理教師單智慧於2022年12月19日下午舉行的大連市高一地理教研活動中做觀摩課展示，教研內容：基於深度學習的大單元教學高一地理課例研討（側重如何在課堂中體現地理實踐力），全市各高中高一地理教師參加了此次教研活動。

大任務驅動——貫穿課堂始終

本節課《土壤》選自人教版高中地理教材必修一第五章第二節，其中土壤的形成與其它自然地理要素有著密不可分的關係，本部分內容既是之前所學地理要素的總結，也聯係著後續內容的學習，從整個學科結構體係上看起到了承上啟下的作用。課堂教學圍繞著提升學生地理學科核心素養的基本思路來進行，通過創設大單元、大情景、大概念、逐級遞進的大任務來推進學習目標的達成。以大概念為統領，整合學習內容，運用大連近郊最高峰——大黑山這一鄉土地理素材為大單元背景，完成第五章第一節植被與第二節土壤兩大自然地理要素的學習，通過真實的鄉土地理素材的觀察與分析達成本節課的學習目標。地理是一門注重實踐的學科，整個學習過程中運用的地理素材包括拍攝的照片、視頻、采集的土壤樣本均采自於大黑山，真正做到一鏡到底，貫穿始終，思維完整。通過課前任務校園土壤樣本采集、課中任務土壤組成成分實驗以及不同質地土壤滲水實驗、課後任務采集家鄉土壤樣本等相關任務提升地理實踐力，課前任務、課中任務以及課後任務的設置均貼近生活，使學生們運用地理知識解決生活中遇到的地理問題，做到學以致用滲透了地理學科的育人價值。

大工具運用——注重持續性評價

教學過程中的兩個實驗環節，使所有學生都參與其中，運用簡單易操作的實驗使同學們了解到了土壤的組成成分以及不同質地土壤的滲水能力，充分發揮了學生的主體作用，對培養學生的科學態度具有積極促進作用，有效落實了核心素養，很大程度上提高了課堂效率。課程的實施是通過解答學生們在課前預習中提出的疑惑為主線，構建知識體係，課堂教學以學生為主體，通過小組合作探究實現深度學習，任務中的問題設置緊扣學習目標，問題鏈的設置逐級深入，注重持續性評價，實現教學評一體化。在學習過程中注重學習工具的使用（H圖表大字標題學案評價量表）使學生思維可視化展現思維過程，注重培養地理學科思維

大教研研討——引導深度學習

磨課環節集齊了校內地理組每個人的智慧，組內每一位老師都參與了聽課並給出了自己的意見，其中王輝老師給出了細致評價：一、關注學生的疑惑，做到了因學生的疑惑進入課堂，在課堂環節中為學生答疑解惑，又由學生的疑惑引出下節課的內容，引發學生好奇心，激發學生學習興趣。二、注重學生地理實踐力的培養，整個學習過程中讓學生在實踐中學，貫穿了學習的始終，在學習過程中注意讓學生動手實踐，參與到實驗環節之中。三、關注學生的深度學習，課堂問題設置逐級深入，關注學生學習目標的達成，運用亞熱帶地區森林土壤剖麵達到知識遷移應用的目的，通過評價量表的方式引導每個學生進入到深度學習，課後任務的設置不但關注知識的學習也注重實踐能力的培養，使學生變被動學習為主動學習，提高學習效率。與此同時大連教育學院張曄老師對單智慧老師的課給予了充分的肯定並對高一年級下一階段的教學工作提出了建議與指導。

大連市第一中學引導教師從教學設計和課堂實施兩個層麵關注大單元教學設計的全要素、全流程，聚焦深度學習，不斷改進“挑戰性學習任務”和“持續性學習評價”兩個要素，促進課程育人和核心素養在課堂上落地。在備課組的教研活動，關注課程育人價值挖掘，落實大單元備課理念，提倡真實問題解決的學習、探究實踐的學習、自主合作的學習，使學生深度投入到學習任務中，獲得主動學習的經曆和樂趣。

單智慧，碩士研究生，中共黨員，中學二級地理教師，孫偉清高中地理名師工作室成員，曾發表《核心素養視域下高中地理高效課堂策略》《人教版高中地理教材必修一對比分析》等論文。