核心素養背景下的教學內涵和外延不斷向縱深發展，創新、人本、實踐、研究的理念成為教育改革浪潮中最閃亮的浪花。鐵嶺市朝鮮族高級中學在全科傾力打造以學生為主體的“一二一”課堂教學模式的基礎上，地理學科組在擁有30多年一線教學經驗的校黨委書記金宗元的帶領下，大膽再創新，將“翻轉課堂”教學模式引入地理教學中。

“翻轉課堂”是一種已經成熟，並在國際及國內教育發達地區被廣泛應用的教學模式。這種教學模式重新調整課堂內外的時間，實現課堂知識傳授的課下學習自主化和課堂知識吸收內化的課上互動探究化。金宗元書記經常說“每一次的自我突破，都源於一次勇敢的開始”。他率先垂範，將“翻轉課堂”教學模式引入學校地理教學中，並為地理組教師上示範課。他的每一節“翻轉課堂”示範課都令聽課教師耳目一新。“工業區位因素及其變化”示範課上，學生在老師的引導下，利用課前自學的工業區位因素的知識，通過小組合作探究的方式分析了鞍山鋼鐵公司選址在鞍山及部分分公司搬遷至營口鮁魚圈的原因。在“服務業區位因素及其變化”這一節課上，學生們又分析了香港成為世界三大金融中心之一的原因及上海金融中心地位上升的原因。學生們小組學習成果的彙報中不僅涵蓋了教材的內容，更有他們自己的拓展和外延，令聽課教師忍不住為其鼓掌喝彩。

“翻轉課堂”教學模式使學生們覺得學習更加輕鬆、愉快，也更加願意學。高一一班裴月榮同學表示，“翻轉課堂”教學模式下，自己是有使命的，這就促使她必須學，尤其是輪到做彙報時，更得努力學，不能拖小組後腿。實踐後她發現原來自己也可以做得很好，這種成就感大大提升了她的學習興趣。樸芷璿同學表示，這種教學模式拓寬了她解決問題的思路，又提升了她的語言表達能力，更是提升了她的綜合思維能力和地理實踐能力。樸俊昊同學表示，這種教學模式讓他覺得書本上的知識真可以用來解決實際問題，這使他學習的勁頭更加足了。

聆聽了金宗元書記“翻轉課堂”的示範課後，地理教師們紛紛表示，“翻轉課堂”教學模式更有利於發揮學生學習的主動性和創造性，亦有利於學生深入理解地理學科知識的實踐價值，進而全麵提升學生地理學科核心素養。同時，地理組全體教師一致認為現在的高考題越來越靈活，更側重於考察學生利用所學知識解決實際問題的能力，因此我們教學中應更多注重引導學生將知識轉化為實踐能力。“翻轉課堂”這種教學模式恰好可以為學生提供知識轉化為實踐力的平台，但同時也對教師有了更高的要求，教師必須不斷充實自己，儲備更加雄厚的知識，才能從容應對學生的質疑。地理組全體教師也表示在今後的教學中將更多利用“翻轉課堂”教學模式，培養學生知識內化和靈活應用能力，助力學生在高考中取得更好的成績。

學校高質量發展是載體，是平台，學生高質量成長才是根本，才是目標。鐵嶺市朝鮮族高級中學將繼續聚焦教育改革方向，堅定走教育改革之路的信念，以地理組的“翻轉課堂”為先行，踔厲奮發，守正創新，全麵推進學校高質量發展，為學生高質量成長搭建起最好的平台。