習近平總書記指出，建設教育強國，龍頭是高等教育。新時代全國高等學校本科教育工作會議明確提出，本科教育是高等教育的立命之本、發展之本，要堅持以本為本，加強一流本科教育。課程是人才培養的基本單元，課堂教學質量直接關乎一流應用型本科教育建設水平。重慶文理學院認真踐行“課比天大”理念，持續強化一流應用型本科教育質量保障，有力支撐應用型工業大學創建。

　　一、出硬招，教學質量評估長牙齒

　　“‘長牙齒’不是抽象的，必須體現在建章立製和職能的準確履行上。”重慶文理學院黨委書記蔡家林在第八次教學工作會提出要落實“課比天大”理念，並親自主持3次專題會研究具體舉措推進落實，真正讓管理嚴起來、讓教師忙起來、讓學習難起來。

　　（一）真正讓管理嚴起來

　　把本科教育教學審核評估指標與二級單位年度目標考核指標有機融合，重點構建課堂教學目標、課程目標、畢業要求和培養目標的達成度評價體係和持續改進機製，對教育教學常規管理與質量控製、教學事故等建立負麵清單，遵循“有事法則”，按發生嚴重程度分別實行負分製和一票否決，保障教學單位教學質量。

　　（二）真正讓教師忙起來

　　把師德師風作為教師素質評價的第一標準，精心打造“進德大講堂”和“修業大學堂”兩個平台，已開展29期專題培訓，全麵提升教師教育教學改革能力和授課水平。加強教師教學考評，持續傳導壓力，3‰教師考核不合格將暫停一切課堂教學工作並自費參加培訓，要讓那些不用心教書、隻關心自己成長的教師離開教師崗位。

　　（三）真正讓學習難起來

　　學校以嚴的教風和考風推動良好校風、學風建設。對考核方式、命題、資格、成績評定等方麵都作了嚴格要求，不斷提高課程的“高階性、創新性、挑戰度”，課程考核結果和課程綜合成績應符合正態分布，全校不及格率一般不低於5％，要讓學生畢業和課程難起來，不好好學習的學生畢不了業。

　　今年4月，學校分別出台《重慶文理學院課程考核實施細則》《重慶文理學院教師教學考評管理辦法》，將本科教育教學審核評估“長牙齒”建章立製和準確履職落實到位。

　　二、重傳承，質量文化基因融血脈

　　2002年，學校基於工作標準化管理和穩定提高教學質量的現實需求，創造性地構建“三標一體”教育質量管理模型，獲國家級教學成果二等獎。在恪勤樓301辦公室，發展規劃與評估處相關負責人在介紹質量文化建設曆史。

　　（一）自覺自省深入人心

　　教育質量管理模型曆經“移植、改造、融合、創新”，最終建成具有“文理精神”的質量文化體係。質量文化傳承不斷，早已融入學校發展中。20多年來，文理人賡續不斷，始終將質量文化建設置於戰略高度，自覺自省深入人心，追求高質量發展的基因已融入血脈。

　　（二）自律做到有理有據

　　學校製定《重慶文理學院本科教育教學質量評價與持續改革辦法（試行）》《重慶文理學院課堂教學質量評價管理辦法》等文件，全麵加強質量文化製度建設，實現教育教學過程宏觀、中觀、微觀三個層次若幹環節的質量監控全覆蓋，尤其是對關鍵過程、關鍵環節加強監控，不斷推進質量管理從他律走向自律。

　　（三）自查自糾持續深入

　　從最初質量管理PDCA理念的實施，到成果導向OBE理念的落實，無一例外不是持續推進自查自糾深入實施。全麵開展課前環節質量、課堂教學環節質量、課程考核環節質量和實踐教學環節質量監控。

　　目前，已發布質量簡報292期、教學督導簡報80期、決策參考67期，查擺問題近千項次，並有針對性地提出改進措施，全部完成整改，已形成“運行—評價—反饋—改進—再評價”的閉環管理。

　　三、鍛金師，教學質量保障強骨骼

　　重慶文理學院黨委副書記、校長黃偉九介紹，學校圍繞應用型工業大學辦學定位，突出教師工程實踐教學能力培養，正努力構建一支滿足一流應用型人才培養需求的雙師雙能型教師隊伍，保障教學質量。

　　（一）建強雙師雙能師資隊伍

　　依托520個教育部產學合作協同育人項目，實施100餘個跨界研修項目，推進教師跨學科專業、行業企業、國內外高校研修，雙師雙能型教師達到437人。

　　（二）創建分層激勵機製

　　重科研輕教學的評價傾向已經轉變，構建了教學新秀、優秀主講教師、首席教師、教學名師、資深教學名師五個層級的教師向上發展通道，開辟了教師可持續發展新路徑，激勵教師潛心教學，首批遴選34人。截至目前，教師獲國家和省級青教賽、教師教學創新大賽等獎勵369人次，其中一等獎98人次，教師教學發展指數位居全國新建本科院校第8。

　　（三）持續打造育人金課

　　持續推進課堂革命，深化“規範+示範”教學範式改革，深入推進教學內容、教學方式、考核評價方式等為主的五大教學改革2.0，打造PDSIPE、技術白話等特色教學範式，建設示範課堂116個，建成國家級一流本科課程4門，省級一流本科課程89門，其中李天福教授領銜的《紀錄片創作》課程有全國23個省（自治區、直轄市）300多所高校的三萬餘名學生選課學習，國際化在線開放課程（英文版）已有全球1700多名學生選課學習，入選教育部“拓金計劃”示範課程。

　　四、建平台，數字賦能評價添手段

　　重慶文理學院全麵推進信息化建設，建設智慧教育平台、智能運行中心和常態數據監測多維度數字化信息化平台，先後獲評“教育部《高等學校數字校園建設規範》優秀應用案例”和“重慶市教育信息化先進集體”。

　　（一）搭建智慧教育平台

　　學校依托重慶市高校智慧校園建設創新示範項目，投入近2千萬建成36間基於互動教學軟件的智慧教室。每年開展使用培訓5次，培訓人數400餘人次，幫助教師了解智慧教室支持的教學場景，利用智慧教學平台備課，掌握改進課堂教學的操作方法等各項功能。

　　（二）數字賦能質量評價

　　學校打造“學生學業生涯、教師職業生涯、教學過程活動”的教育大數據庫，著力構建“3Z”本科課堂教學質量監控體係，即采用“基於數據中台的學生學習狀態自我分析、基於學習成果的學生成長增值自我評價、基於持續發展的教師反思改進自我評價”，建立智能運行中心（IOC），數字賦能本科教學質量監控體係，將PDCA循環貫穿教學全過程和各種教育教學活動。

　　（三）發揮狀態數據作用

　　學校所有本科專業參加重慶市本科專業監測評價，超過80%建設指標實現量化。師範類專業實現教育教學狀態數據量化全覆蓋，每年發布教學狀態數據分析報告和本科教學質量報告，開展針對性指導。出台重慶文理學院本科專業建設計分管理實施細則，推進所有本科專業建設成效的積分量化。通過國家數據平台和高基報表填報，有序推進全校教學運行、教學成效、條件保障常態數據監測。

（文/丁武泉)