為積極貫徹落實國務院《關於印發新一代人工智能發展規劃的通知》“在beplay體育手機階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育”的政策要求，助力達成《國家信息科技課程標準》AI內容模塊與跨學科主題的學業要求。12月17日下午，由中國教育發展戰略學會人工智能與機器人教育專業委員會主辦，北京工商大學人工智能學院與中關村互聯網教育創新中心聯合承辦，世紀海航、西瓜創客合作支持的beplay體育手機“人工智能與機器人”科技素養主題論壇在線上成功舉辦。

　　本次論壇係第三屆人工智能與機器人教育大會的專題論壇，產學研各界專家學者和企業人士參與了本次論壇，搜狐教育全程直播本次活動，數十萬人線上實時觀看本次論壇。

　　本場論壇由北京市海澱區教育科學研究院課程中心研究員王宇航主持。中關村互聯網教育創新中心總經理趙偉鵬為論壇致辭。

　　中關村互聯網教育創新中心總經理趙偉鵬表示，人工智能教育在學校成功落地推進可以歸納總結為以下幾個特點：一是人工智能教育深入學校課堂教學，需要政府主導、政策牽引、企業參與工具研發、學校有序實施，多方共同配合、相向發力，才能獲得理想效果；二是高校科研力量參與基礎教育階段人工智能課程的教學標準頂層設計、課程研發、師資培訓等全過程，可以幫助beplay體育手機更快速專業地建立起適合學校發展狀況及課程體係和師資隊伍，起到事半功倍作用；三是組建社團、以賽促學仍是較為實用的教學應用策略，學校應堅持創設人工智能學習氛圍，持續培養學生動手參與的好奇心和對未知科學的濃厚興趣，通過不同形式的賽事實踐來培養理論知識向實踐應用的轉化，真正地讓通過人工智能教育提升學生科技素養落到實處。

主題分享

　　在主題分享環節，來自學界的多位專家、人工智能領域相關科研工作者以及教育行業從業者展開了一場精彩紛呈的觀點碰撞，共同探討了beplay體育手機人工智能科普教育的發展、挑戰及未來前景等話題。

　　教育部教育技術與資源發展中心研究員劉俊波分享《義務教育人工智能課程教學裝備體係化研究》

　　劉俊波主要介紹了教育部教育技術與資源發展中心在人工智能課程教學裝備體係化領域的研究成果。他表示，義務教育人工智能教學裝備體係化設計應從三個維度考慮：

一、內容體係化。即要反映人工智能的核心內容。在本科高校層次，劉俊波以卡耐基梅隆大學和南洋理工大學為例，介紹了高校人工智能教育的兩種不同體係，一個是以專深的人工智能技術線構建本科專業教學內容，另一個是以跨學科的“人工智能+X”的應用結合設置。在職業院校層次，職業院校人工智能專業致力於培養符合國家戰略及人工智能產業發展需求，具備良好的信息科學、數理統計基礎、計算機係統知識及紮實的編程基礎，以及大數據基礎知識與技能，掌握AI核心原理和AI思維，能夠熟練運用數據思維、AI模型、工具、語音識別、NLP、圖像處理等技術解決實際問題的高素質應用型人才。在普通高中層次，因為現在還沿用的是2017版的《普通高中信息技術課程標準》，體係化設計並不完備。

二、素養層次體係化。從技術認知上說，包括人工智能相關概念、應用、人物故事、倫理、責任等相關的文字資料、視頻等；從技術應用上說，包括人工智能應用體驗所需要的硬件設備、網絡環境、成套的教學裝備，如人臉識別語音識別、自然語言處理、機器人、無人機、無人駕駛等；從科學原理上說，如人臉識別、語音識別、自然語言處理的基本原理，有關算法解決問題的思路和效果；機器人無人機、無人駕駛是如何實現的;通過編程理解機器人功能的實現過程等；從技術創新上說，如小型控製係統的設計組裝、人臉識別、語音識別、自然語言處理的應用開發，智能家居、智能農業、智能交通等開發；通過編程實現對機器人、無人機和無人駕駛的功能開發等。

三、對教學支持的體係化。教學環境上，包括人工智能專用或融合功能教室所需要的基礎裝備、網絡等環境要求；教學管理上，包括教學組織、資源調用、在線教學功能、資源播放、在線教學等教學功能。教學管理，如數字資源管理、課程管理、學習管理、培訓管理、作品管理、公告管理、班級管理、教學數據統計功能、組織用戶管理、係統管理等；教學資源上，包括各知識點教學設計、教學多媒體課件、優秀課堂實錄等；技術培訓上，包括各種教學裝備的使用說明、講解視頻，編程教程等。

　　北京工商大學教授、博導，中國教育發展戰略學會常務理事/人工智能與機器人教育專業委員會常務副理事長兼秘書長韓力群分享《智能化時代的AI教育與素養》

　　韓力群表示，研究和開發具有人類智能特點的智能機器使其能夠像人一樣處理信息、提煉規律和調度知識是信息社會科技發展的必然趨勢。信息化的進一步發展必然是智能化，目前這個趨勢已經日益明朗。

　　如何設計beplay體育手機人工智能教材的教學內容？如何定位該課程的教學目標？韓力群指出，這是“在beplay體育手機階段設置人工智能相關課程”必須解決的共性問題，需要從事人工智能教學與科研的相關組織進行深入研究並給出可行的解決方案。

　　韓力群認為，智能化時代需要從小培養學生對人工智能的正確認知，幫助他們了解AI技術的應用場景，體驗AI技術給人帶來的獲得感，消除陌生感和畏懼感，做人工智能時代的主人。所以，現在的孩子們即便未來不是AI專業的學生，也要學會擁抱AI技術，學會如何人機融合，如何使用各種AI產品，提前為未來的生活方式做準備。基於此，韓力群給出beplay體育手機AI課程定位：一門以培養適應智能化時代的思維方式、提升創新意識、綜合能力和AI科技素養為宗旨的綜合素質教育課程。

　　此外，韓力群還分享了由中國教育發展戰略學會組編的《beplay體育手機人工智能課程教學指南》，介紹了該《指南》的設計思路和主要內容。她指出《指南》有五個方麵重要價值：一是通過《指南》使廣大beplay體育手機教師在人工智能課程教學工作中有章可循，得到及時有效的幫助和專業指導；二是使學生在人工智能課程學習中能夠係統科學地提高關於人工智能基本概念、關鍵技術與主要應用的知識水平與素養；三是推動beplay體育手機人工智能教學科學化、規範化、專業化、係統化；四是促進beplay體育手機人工智能課程整體教學質量的提高，真正落實國務院《新一代人工智能發展規劃》提出的“逐步開展全民智能教育項目，在beplay體育手機階段設置人工智能相關課程”的要求；五是為社會上的AI教育機構、AI教材編寫團隊、AI教學設備研發企業等AI教育教學垂直領域的相關從業人員提供指導或參考。

　　北京教育學院人工智能與創客教育研究中心主任於曉雅分享《beplay體育手機人工智能課程開發與實施》

　　於曉雅主要從教師視角分享了人工智能課程的開發和實施。她表示，當前教師在開展人工智能課程中麵臨的主要問題是理不清、用不準、缺結構。而要想開發好、實施好，教師須具備四個視角：學科視角、標準視角、教學指導視角和育人視角。

一、學科視角

　　於曉雅認為，老師胸中要有溝壑，要知道人工智能基本結構是什麼樣的，尤其是新一代的人工智能。另外就是要明晰人工智能的定義，知道人工智能是做什麼的。歐盟人工智能高級別專家組（AIHLEG）《人工智能定義：主要能力和科學學科》，主要從AI係統的能力和學科角度出發，厘清並擴展了其中的部分概念並且闡述了AI的其他重要概念和問題，繼而更新了人工智能的定義：人工智能（AI）係統是由人類直接設計或借助AI技術優化設計的軟硬件係統，在給定複雜目標的情況下，從物理或數字維度，通過數據獲取來感知環境解讀所收集的結構化或非結構化數據，基於知識進行推理，或者通過處理來自數據的信息，為實現給定目標決定采取的一個或多個最優行動。AI係統可以是使用符號規則或者通過數字模型來學習，也可以通過分析環境受先前操作的影響來調整其行為。

二、標準視角

　　於曉雅強調，如果想要做一個好的人工智能教師，需要對國家、地方、師資、教學等相關標準詳細揣摩和研究。她以中國教育學會beplay體育手機信息技術教育委員會《beplay體育手機人工智能課程開發標準（試行）》為例，從主體、目標、學習階段等方麵進行了詳細解讀。

三、教學指導視角

　　於曉雅表示，教學指導的視角一定始於學科核心概念。具體包括5個概念：一是“感知”，計算機能夠用傳感器感知外部世界；二是“表示與推理”，智能體能對現實世界進行模擬和表示，並據此進行推理；三是“學習”，計算機能夠從數據中學習；四是“自然交互”，人工智能係統努力地與人類自然地交互；五是“社會影響”，人工智能可以對人類產生正麵或負麵影響。5個核心概念從性質上足以覆蓋人工智能的各領域，但從數量上又是教師可以控製的。盡管5個核心概念的提法未必完全符合AI實踐者審視AI的方式，但對於滿足K-12學生的需求是合適的。因此，課程內容和目標以這5個核心概念為基本框架，並在此基礎上設計了各核心概念的主要概念和分級學習目標。

四、育人視角

　　於曉雅認為教師應以中央電化教育館發布的《beplay體育手機人工智能技術與工程素養框架》為參照，幫助學生掌握適應智能社會所需的必備品格和關鍵能力。

　　中國教育發展戰略學會人工智能與機器人教育專委會理事施彥分享《中美beplay體育手機人工智能教學內容頂層設計比較》

　　施彥主要從全球beplay體育手機人工智能課程設置現狀和中美beplay體育手機AI頂層設計背景及進展方麵，重點介紹了頂層設計框架中教學內容比較研究以及如何運用專委會的《指南》幫助開展教學。

　　施彥認為解決人工智能課程與現有課程體係融合難題，應從三個方麵入手：一是教師需要建立現有知識和人工智能課程知識的聯係；二是確定好教學內容重點；三是通過《指南》幫助老師了解核心內容，兼顧熱點內容。

　　西瓜創客聯合創始人鍾鳴分享《跨學科項目製學習，助力學生科技素養提升》

　　鍾鳴表示，在當前內容資源、課時、教學法等限製下，發展科技素養的難點就在如何落地。通過西瓜創客的教學實踐經驗來看，編程隻是工具，科技素養需要的則是編程+。不應該隻是讓孩子學習編程語句，而應該在真實的場景結合下，要讓孩子能有完整的、和生活相結合的作品輸出，讓孩子學會應用工具，解決問題，激發實踐的動力，釋放創造力。鍾鳴還表示，科技素養的學習，不應隻局限於課堂，更應提倡社交化學習，以孩子作為主體，通過同伴互動學和活動實踐，促進孩子自主進行知識探索與學習。

　　中國教育發展戰略學會人工智能與機器人教育專委會副秘書長兼常務理事單位，世紀海航科技集團聯合創始人陳維維分享《科技教育的優質均衡發展與拔尖人才培養》

　　陳維維分享了世紀海航在科技教育的優質均衡發展以及拔尖創新人才培養方麵的一些工作成果以及思考。陳維維以和地方教育局的合作案例為例，介紹了在推動科技教育優質均衡發展過程中遇到的難點和所做的探索，展示了基層教育係統的治理智慧。同時，陳維維也以實際案例指出，拔尖創新人才的選拔與培養應該覆蓋更廣闊的範圍，很多普通中學也會存在“種子選手”，應該由地方教育局來主導為選拔培養工作提供支持，希望未來可以和各地教育局一起探索新的拔尖創新人才培養體係。

《beplay體育手機編程課程教學設計》發布儀式

　　主題分享結束後，中國教育發展戰略學會人工智能與機器人教育專業委員會舉行了《beplay體育手機編程課程教學設計》出版項目發布儀式。

　　《beplay體育手機編程課程教學設計》的編寫曆時1年半，期間邀請了編程相關領域專家與教育學專家對beplay體育手機編程知識體係進行了深入探討，並就相關問題廣泛谘詢各地一線信息科技教師，據此對內容進行了完善與優化。2021年6月底，中國教育發展戰略學會人工智能與機器人教育專業委員會組織專家對《beplay體育手機編程課程教學設計》進行了評審與論證，與會專家對《beplay體育手機編程課程教學設計》的內容作出了高度評價。

　　《beplay體育手機編程課程教學設計》以beplay體育手機編程課程建設為核心，從課程目標、課程開發、課程實施、課程評價、課程環境與教師隊伍建設等方麵進行了體係化論述，期待能為beplay體育手機教師及其他教育從業者開展和推廣beplay體育手機編程課程提供支持，為培養未來人工智能時代創造者提供助力。

圓桌對話

　　發布儀式後，是本次論壇最後一個環節，由北京市海澱區教育科學研究院課程中心研究員王宇航主持圓桌對話，與海澱區一線教學專家就“人工智能與機器人教育對提升學生科技創新能力的積極作用”進行深層次探討。

　　海澱教科院教育網絡與數據中心主任馬濤、人大附中信息技術教研組組長袁中果、海澱區青少年活動管理中心，海澱區科技競賽負責人劉毅三位嘉賓各抒己見，暢談自身在信息技術、人工智能領域的工作經曆和教學經驗，描繪了人工智能和機器人教育在beplay體育手機階段落實的真實情況，對以課程係統性提升學生科技創新能力提出了若幹可行性建議。

　　本次beplay體育手機“人工智能與機器人”科技素養主題論壇在主辦方與專家學者、企業人士的通力合作下達成了預期目標。與會者一致認為，人工智能技術正在引領人類進入人機協同、跨界融合、共建分享的新時代。在教育數字化變革的大背景下，以數字化為杠杆，思考通過人工智能與機器人教育等教學手段或工具推動建立beplay體育手機科技素養培養體係，將是探索實現科技強國發展的人才培育新路徑。