“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”是習近平總書記始終高度重視的根本問題。全國高校思想政治工作會議以來，習近平總書記提出一係列重要論斷，多次強調“實現全員全程全方位育人”。這要求我們不斷深化“三全育人”改革，在育人的高度、力度、效度上下功夫，把立德樹人根本任務落到實處。

　以正確方向提升育人高度

　　“三全育人”是新時代推進育人理念和育人方式變革的重大命題。深化“三全育人”改革，必須堅持正確方向，緊扣問題導向，進一步壓實責任，不斷把立德樹人的體製機製優勢轉化為育人實效。

　　目標引領。習近平總書記指出：“培養社會發展所需要的人，說具體了，就是培養社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、製度運行所要求的人。所以，古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的，世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養社會主義建設者和接班人。”社會主義建設者和接班人不僅要有豐富學識、科學思維，還要有遠大理想、良好修為。大學生處在成長的關鍵期，知識體係搭建和價值觀塑造尚未完成，情感及心理活動非常豐富，思維進入最活躍的狀態，接觸的每一個人、從入學到畢業的每一個階段、所處的每一個場所，都會對其成長產生影響。隻有凝聚各方麵的力量，進行精心澆灌和栽培，才能將大學生培養成為有真學問真本領、有大愛大德大情懷的人。

　　問題導向。這些年，高校思想政治工作呈現出持續加強改進、不斷向上向好的態勢，學生思想主流積極健康向上，在慶祝新中國成立70周年、抗擊新冠肺炎疫情等重大事件中，當代青年表現出良好的精神風貌。習近平總書記對此高度認可，指出“新時代的中國青年是好樣的，是堪當大任的”。但也要看到，不同地區、不同學校推進“三全育人”工作仍有不盡人意之處，課程思政、網絡思政、教師思政三大攻堅戰還未取得全麵勝利，理論傳授仍存在照本宣科、就事論事的問題，優質網絡文化產品供給不足，育人實效性有待增強，教師、學生、家庭、學校、社會五大育人主體的全過程鏈接未完全實現，不同領域的優勢育人資源還在各自圈子裏循環。破解這些問題，必須運用好一切場合、一切載體、一切方式，深入持久地把思想政治工作融入人才培養各環節，貫通辦學治校各方麵。

　　責任倒逼。教育工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，教育工作的關鍵任務是構建德智體美勞全麵培養的教育體係。除了受教育者自身努力外，我們還要從宏觀、中觀、微觀層麵構建一體化育人工作體係，明確不同主體的責任，形成從上至下、由內到外的推動力量。宏觀上，省(區、市)要把關定向、統籌指導，擴展育人渠道，把學校與社會、家庭聯結起來，圍繞一致目標行動。中觀上，高校要改變教育是簡單知識傳授的觀念，從課程、科研、實踐等方麵入手，促進知識教育與價值塑造、能力培養有機結合。微觀上，院係要充分挖掘各項工作蘊含的育人元素和育人邏輯，將其融入整體製度設計和具體操作環節中，使其由崗位職責逐步轉化為育人行為。

　以要素集聚加大育人力度

　　思想政治工作是全方位的，無處不在、無時不在的。“三全育人”就是要發揮不同育人主體的作用，把各類要素集聚起來，通過融入經常、滲入日常的辦法，給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。

　　課內課外資源整合。思想政治理論課是價值觀教育的第一課程，要按照習近平總書記提出的“八個統一”要求，打好組合拳，提升親和力和感染力、針對性和實效性，讓學生領會科學理論的實踐價值、中華優秀傳統文化的智慧力量、中國發展的時代意義。每堂課都有傳播知識和美德的功能，要發揮育人功能，著眼解決學生的思想困惑，弄清“教什麼、教給誰、怎樣教”等問題，把做人做事的基本道理蘊含其中，使各類課程與思想政治理論課同向同行。校園是富含育人資源的地方，大學要深入挖掘形象、載體、氛圍、情感、儀式、使命等要素，把社會主義核心價值觀的要求、實現中華民族偉大複興的理想和責任融入校園文化中，通過富有時代感、獨具學校特色、符合現代傳播特點的方式展示出來，使其真正沁入學生心中。

　　網上網下供給優化。思想政治工作要緊扣當代大學生“互聯網原住民”的特點，同信息技術融合，有針對性地解疑釋惑，努力把互聯網這個最大變量轉化為思想政治工作的最大增量。比如，針對學生樂意表現才能、熱衷交流分享、內在需求多元等特點，主動提供網絡互動應用和資源。網絡資源最重要的是供給，學校要統籌協調線下資源和線上資源，積極彙聚優質教育教學資源、精品文藝文化資源、豐富就業創業資源、日常便利物資資源，服務學生的學習需求、精神需求、發展需求、生活需求。線上的活動不能完全代替線下的實踐，因此，還要拓展學生鍛煉的平台和路徑，讓學生在親身參與生產勞動、社會活動中增長見識、經受曆練、收獲成長。

　　校內校外力量協同。辦好教育事業，學校、家庭、政府、社會都不是旁觀者，不能置身事外。就思想政治工作整體看，育人力量集中在高校教學科研、管理服務等部門，其中，黨政幹部、共青團幹部、輔導員、班主任和心理谘詢教師等是主力軍。不同學科專業的教師也承擔著育人的職責，對學生開展政治領導、思想引導、行為教導、學業輔導等工作。此外，家中父母的身體力行、政府部門的統籌協調、社會力量的支持配合都很重要。就某一領域工作看，要將育人這篇文章做大，也必須調動各方麵力量。比如開展心理健康教育時，心理谘詢教師要與輔導員、班主任甚至社會專業人員緊密合作，才能實現育德與育心、專員與全員、教育與救治、心域與場域“四個結合”。

　以改革示範增強育人效度

　　“三全育人”改革通過試點先行，培育了一批示範區、示範校、示範院係。要鞏固這一格局，必須在理念、路徑、方法、評價上下功夫，從試點到示範、從局部到全部，把積累的經驗和規律進一步推廣，不斷放大育人效果。

　　理念更深化。深化“三全育人”改革，首先要變革理念。當下，一些地方和高校還存在“兩張皮”“掛空擋”“空轉”的現象，究其本源，是理念認識缺位、不到位造成的。地方和高校要將“三全育人”放在中華民族偉大複興的戰略全局和世界百年未有之大變局這“兩個大局”中來思考，不能把思想政治工作與整個教育事業分離開來，不能脫離學生成長過程和教師教書育人實踐來開展工作，要把抽象的思想政治工作做得實在一些，從淺層到深層、從感性到理性、從外在到內在，不斷深化落實立德樹人根本任務的政治共識，抓牢思想政治工作生命紅線的思想共識，遵循“三全育人”鮮明導向的行動共識。

　　路徑更明確。黨的十九屆四中全會再次強調，建立全員、全程、全方位育人體製機製。這標誌著“三全育人”改革的深化升級，即由載體資源的要素整合上升為體製機製的全新驅動。深化“三全育人”改革，要站在全員參與、全時貫穿、全域協同的育人起點上，持續優化路徑，加快建立理論武裝、學科教學、日常教育、管理服務等“七位一體”的思想政治工作體係，用製度打通關節、疏通堵點、激活全盤，把立德樹人內化到大學建設和管理中，使思想政治工作體係貫通學科體係、教學體係、教材體係、管理體係，把點上經驗轉化為麵上模式，及時把實踐成果鞏固為製度成果。

　　方法更精準。思想政治工作要更好滿足學生成長訴求和時代發展要求，就必須方法得當，做到因事而化、因時而進、因勢而新。要弄清學生“關心什麼、需要什麼”，踐行“一線規則”，建設“一站式”學生社區，推動管理服務力量把更多精力用在立德樹人上，主動走進課堂、班級、宿舍、食堂等，拉近與學生的距離，讓學生願意把想法講出來。要調動學生“積極參與、長久堅持”，可圍繞重大節慶日、紀念日等，主動設置議題，選取學生喜歡的方式，比如開展“青春告白祖國”等活動，讓學生在潛移默化中受到影響。要引導學生“正確認識、深入思考”，用好實踐中的資源，堅持理性原則和情感原則的辯證統一，注重情和義、情和理的交融，啟發學生聯係實際思考回答一些綜合性、深層次的理論問題，幫助學生辨明大勢、找準方向。

　　評價更科學。推進“三全育人”改革，用好評價指揮棒至關重要。要從思想政治工作的供給側、需求側、管理層等方麵，評政治生態，評全麵加強的成果和水平，不評花瓶、不評盆景，把評估的落腳點放在育人效果上。要建立內容全麵、程序合理的評價體係和多元多層測評指標，把開展情況和實施績效納入“雙一流”建設、教學審核評估、學科評估等剛性評價體係，強化督導考核，讓評價硬起來、實起來，讓退出機製用起來、轉起來，切實解決約束力不強的問題。要將過程評價和結果評價結合，注重學生的成長評價和成才評價，通過評價實現資源調度，讓育人鏈條都動起來，最大程度釋放育人活力。

　　落實立德樹人根本任務，必須緊緊圍繞黨和國家工作大局。當前，全國上下正在應對新冠肺炎疫情防控這次大考。在這場全民動員、全線出擊的總體戰、阻擊戰中，各級黨組織和黨員幹部衝鋒在前，牢牢把黨旗插在基層一線；廣大醫務工作者不怕犧牲，在與病魔的較量中救死扶傷；廣大誌願者無私奉獻，默默傳遞愛與暖；人民群眾守望相助，凝聚起共戰疫情的強大能量。這是一場各方麵力量攜手抗疫、共克時艱的戰鬥，也是一次全員、全過程、全方位育人的難得良機，為疫情防控思政大課積累了豐富素材。我們要把家庭、學校、社會的積極性都調動起來，用好社會大課堂和生活教科書，引導不同主體結合自身經曆，加強生命教育、生態文明教育和責任教育，培養學生科學素養和人文情懷，幫助學生正確認識和處理人與自然、個人與集體的關係。學生要在身邊優秀人物的耳濡目染、良好社會氛圍的沁潤熏陶中學會自律、自護和守規、互助，也要通過抗擊疫情的國際合作，認清疫情與身處“地球村”的每個人休戚相關，從而讓人類命運共同體理念在心中紮根。

　　上好疫情防控思政大課，必須發揮每個崗位、每位教師、每門課程的育人功能，把教師課堂授、學生自己說結合起來，從中外防疫模式的比較中生動彰顯中國特色社會主義製度優勢，共同做好愛國主義教育這篇大文章，不斷增進中國特色社會主義道路、理論、製度、文化的思想認同、情感認同和理論認同。要挖掘梳理先進典型、英雄人物和感人事跡，將抗疫精神融入教育教學、實習實踐、就業創業等學生成長各環節，引導學生從舍家為國、舍生忘死的故事中體悟人生、感悟力量，為學生成才打下科學思想基礎。

　　【作者：魏士強，教育部思想政治工作司司長】