通識教育與專業教育相結合確實是一個難題，在傳統的教育觀念中，二者是互不相幹的兩類教育，難以相互結合和融通。在實踐中，人們不僅將通識教育與專業教育割裂開來，有時甚至對立起來，為二者建立了互不相關的教學體係。有人甚至將大學生的發展分為學會做人與學會做事，認為可以分別獨立地培養相應的能力。通識教育更多地關注大學生學會做人，而專業教育則更多地關注大學生學會做事。因此，很多大學在通識教育改革中完全不涉及專業教育。這種做法非但不利於通識教育發揮其應有的作用，而且會弱化整個大學教育的功能。

　　通識教育與專業教育相結合不僅是必要的而且是可能的。我國一流大學應當摒棄傳統的觀念，銳意改革創新，積極探索與我國國情和本校校情相適應的二者相互融通的有效路徑。根據國內外的相關經驗，我國一流大學建立通識教育與專業教育相互融通的教育教學體係可以采取的策略主要有:

　　一是改變“通低專高”的課程結構，建立通識教育與專業教育全程不斷線的教育教學體係。在通識教育改革中，不少大學習慣性地將通識教育放在較低年級，而將專業教育放在較高年級，人為地將二者分離開來。這種做法不符合一流大學人才培養的新要求。深化通識教育改革，就是要在大學教育全過程中，將通識教育與專業教育交織實施，兩類教育全程不斷線，形成二者相互支持、共同作用於大學生成長的教育教學體係。

　　二是將融通性比較強的專業課程納入通識教育課程範疇。通識教育課程與專業教育課程之間本來沒有明確的界限，有很多課程兼具通識性與專業性，尤其是很多專業課程，在高新科技日漸影響到所有人的日常生活和工作的今天，已經成為每一個人必須學習和掌握的常識。因此，應當重新界定通識教育課程與專業教育課程，保持通識教育的開放性，將部分專業教育課程納入通識教育課程的同時，還應當重視根據社會和大學生現代品格培養的要求，積極推進在通識教育課程與專業教育課程相結合的基礎上開發新課程，將更多的專業教育內容納入到通識教育範疇中來，讓更多的大學生從中受益。

　　三是組織和開發兼具通識教育和專業教育性質的教育教學活動。二者的結合不隻在課程上，其他教育教學活動和課外活動也是通識教育與專業教育相結合的重要路徑。部分大學開展的“尖峰體驗”活動、科技競賽活動、主題夏令營或冬令營、校際學術工作坊等，都是比較有效的融通識教育與專業教育於一體的教學形式。

　　四是將通識教育的要求貫徹到專業教育課程教學中去。專業教育不隻是單純的知識和技術教育，知識和技術的應用與人、社會和環境有著密切的關係，因此，專業教育也必須重視大學生的態度、情感和社會環境倫理的養成。通識教育要求的引入有助於開闊專業教育的視野，豐富專業教育的內涵，增強專業教育的活力，提高專業教育的質量。

　　作者：別敦榮，廈門大學高等教育發展研究中心教授、教育研究院院長