《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全麵推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導於知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。”這一表述，非常準確地把握了高等學校育人工作中價值、知識、能力這三個基本要素之間的關係，深入地闡述了課程思政最為本質的內涵，讓我們更加清晰地認識到：在立德樹人的工作中，價值比能力和知識更加重要；價值塑造是育人工作的第一要務，要將價值塑造的成分有機地融入能力培養和知識傳授之中；要充分發掘各類課程所蘊含的思政要素，做到春風化雨、沁人心田，切實達到育人成效。

　　《綱要》還明確提出，課程思政的建設，教師隊伍是“主力軍”，課程建設是“主戰場”，課堂教學是“主渠道”。結合清華大學的教育教學實踐，從三個方麵稍做探討。

　　教師隊伍是課程思政的主力軍。中國傳統教育思想強調言傳身教，身教重於言傳。教師走上講台，或者在課堂內外與學生溝通交流，其自身的學術水平、治學境界、教學投入，對學生是不是有足夠的關切，對學生的學習狀態是不是了如指掌，對學生的成長是不是傾心關懷，學生有著最為真切的感受，也最容易受到教師所呈現出來的師德師風的感染和影響。圖靈獎獲得者姚期智院士長期堅持給清華大學計算機科學實驗班的學生上課，除了講好自己承擔的課程，他還投入大量精力精心指導年輕教師備課，甚至在年輕教師上課時坐在第一排，和學生“搶”答問題。身邊觸手可及的學術大師以最投入的狀態激發學生的學術誌趣，學生看到不同年齡跨度的老師們專心做著本領域最前沿的工作，看到學長以及同學做出了有價值的工作，對自己也能以創造性的工作服務國家、改變世界充滿了信心，因此而加倍努力，這正是我們所期盼的最好的成長狀態。教師在課堂內外關心學生群體和個體的成長，也是課程思政的題中應有之義。教師在教學活動中所展現出來的治學精神和人生態度，對學生有著莫大的影響，是課程思政最見成效的方式。這也對教師隊伍的建設、教師的學問品行和潛心育人提出了更高的要求。

　　課程建設是課程思政的主戰場。《綱要》中就如何結合公共基礎課程、專業教育課程和實踐類課程等各類課程做好課程思政教學實踐，提出了具有針對性和可操作性的指導意見。的確，各類課程有效開展課程思政的方式和途徑各有不同，不同類別的課程要結合自己的特點，確定自身推進課程思政的路徑和目標。通識課程在價值塑造方麵所具有的重要作用，需要充分認識和發掘，尤其是以人文社會科學為基礎的通識課程，在這方麵有著比較直接的影響。在近年的教育教學改革中，清華大學持續推動通識課程體係的建設，呈現出自身的學科特點，比如我們有實力雄厚的環境、能源、計算機、生命科學等學科。環境問題、資源能源問題、智能科技的發展給人類社會自身發展帶來的機遇和挑戰，等等，都是當代中國和人類發展所麵臨的重大問題。我們的學生將來可能在這樣一些領域成為領軍人物，讓他們在受教育階段了解這些問題所具有的學科內涵，以及解決這些問題的技術路徑，可以促使學生從價值取舍和公共政策的角度，更深層次、更多維度地理解這些問題。又比如，清華曆來有重視體育的傳統，清華體育教學的前輩馬約翰先生特別強調體育的遷移價值，指的是體育鍛煉中養成的價值和品性，會潛移默化地影響到學生成長的方方麵麵。結合課程思政的推進和“三位一體”教育理念的落實，我們的體育課教學也在鍛煉體質、提升技能的同時，更加強調體育課的教學過程，培養學生團隊合作、頑強拚搏、尊重對手、尊重規則、不懼失敗等價值品性。

　　課堂教學是課程思政的主渠道。要求教師在課堂教學的內容和各個環節中有機地融入價值塑造的要素。課程思政如果生硬造作，如果被理解為所有老師都要講一點思政課的內容、所有課程在專業內容之外都要另行添加一些思政元素，就會出現“兩張皮”“貼標簽”的情形，一定效果不佳。在清華大學的教學實踐中，我們欣喜地看到，即便是在高度專業化的理工類課程中，也完全可以不著痕跡、自然而然地融入思政元素。“通信工程”課程選取解決高難度通信問題的最新案例，在講述分析信息技術問題的同時，將科技工作者的擔當、創新、奉獻、團隊合作的精神融入其中，在學生心靈中留下了深刻的烙印。“防火結構”課程主講教師談到，有些結構形式常溫力學性能和抗火性能都很好，由於人工成本高，在國外得不到發展，但很適合我國的國情。他在課上展示的很多現代工程結構形式，都是紮根國情、前沿創新的案例。如何以適合國情的方式最好地在工程設計中保護人民生命財產安全，專業訓練和價值引導的要素就這樣巧妙地在教學內容中水乳交融。學生在這樣的課堂上學到的，遠不止於知識和技能。

　　習近平總書記指出，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。在課程思政的建設中，教師要具備讓學生敬重的學問與品行，要以自己的理想信念、道德情操、紮實學識、仁愛之心，通過自己的言傳身教，讓學生耳濡目染。各類課程要以符合自己特點的方式，建構開展課程思政的有效路徑。不同課程的課堂教學，都要有機地融入思政元素，讓價值引導的成分在課程設計和課堂教學中如鹽在水，達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

　　(作者：彭剛，清華大學副校長)