作者：國家教育發展研究中心專家谘詢委員會副主任 周滿生

　　2023年1月13日，我們最敬愛的郝克明先生與世長辭。2014年我曾在《宏觀教育戰略研究的開拓者——教育界專家在郝克明教育科研成果研討會上的發言》一書中撰寫了此文，現再發一次，以追念郝克明先生。

　　郝克明研究員從1983年初到教育部從事宏觀教育發展戰略研究工作以來，已經整整走過了30年的奮鬥曆程。她曾先後擔任教育部政策研究室-教育發展研究中心、中國教育國際交流協會、中國教育發展戰略學會的主要負責人，無論從教育戰略學科的研究角度，還是教育改革開放的工作層麵，郝克明研究員都非常重視“請進來，走出去”，非常重視學習、吸收和借鑒國外優秀的教育科研成果，積極推動教育的國際交流與合作，不僅促進了我國教育宏觀研究水平的提高，在國際教育交流領域也做出了重要貢獻。

一、緊密結合我國教育發展和改革的重大問題，有針對性地訪問一係列教育發達國家和新興工業化國家，撰寫深度出訪調研報告，為國家重大宏觀決策提供谘詢意見和建議

　　在從事教育發展戰略研究和教育宏觀政策研究的三十年中，她先後訪問過英國、美國、德國、法國、俄羅斯、日本、印度、埃及、韓國、丹麥、挪威、芬蘭等國家，每次出訪都是在國內立項開展重大戰略研究的基礎上，有的放矢帶著問題學習、調研，考察了解這些國家教育發展的狀況和趨勢，並與這些國家教育界的同行們就共同感興趣的問題，進行探討和深入的交流，回國後認真撰寫出訪調研報告，為國家重大宏觀決策提供谘詢意見和建議。

　　郝克明研究員剛到教育部就任不久，應英國文化委員會的邀請，於1983年2月20日至3月5日赴英國考察高等教育。這是改革開放以來，教育部派出的最早的英國教育考察團之一。郝克明研究員結合她正在進行的中國高等教育結構研究，對當時英國高等教育結構的層次、類型和和多樣化的辦學形式(包括研究型大學、體現與地方經濟和社會發展結合密切的“紅磚”大學、以高新技術專業為特色的新大學、多科性技術學院、繼續教育學院、開放大學等)進行了比較深入的考察，撰寫了“英國高等教育層次類型的多樣化—英國高等教育考察報告”，報告結合我國的實際，提出高等教育的發展在專業結構、辦學模式、培養途徑等方麵應避免趨同，不同類型的高等學校應根據社會需求和自身的條件辦出特色等建議。並帶領中國高等教育考察團，於1986年9月6日至9月28日以應用學科高層次專門人才培養途徑和模式為重點，對美國進行了首次考察訪問。在此之前郝克明研究員領導的國家教育發展研究中心課題組會同中央有關業務部門，高等學校、企事業單位的專家學者，就我國經濟和社會發展急需的應用型高層次專門人才培養途徑問題進行了比較係統深入的研究，提出了應用學科高層次人才培養的6種途徑，並對我國研究生教育提出設置以培養應用型高層次人才為目標的專業學位的建議。郝克明研究員率領的中國高等教育考察團，不僅詳細了解了美國高等學校設置專業碩士博士培養模式的特點與發展趨勢，並且深入到美國的實際工作部門和行業協會，研究聽取這些部門高級專家如美國的著名大法官、銀行行長、企業家、工程師協會和醫學學會負責人對應用型學科高級人才培養途徑模式的意見。由於考察的針對性強，考察活動成為了國內研討的繼續，因此考察訪問的收獲比較大。這次訪問考察，不僅對高層次應用型人才培養模式的創新和提高質量，進一步開拓了視野，而且豐富和驗證了課題組對應用型高級專業人才培養途徑和培養模式研究成果的思路和所提的意見建議。課題組的研究報告對我國的研究生教育在工科、農科、法科、臨床醫學、金融、新聞、財會等應用學科設置專業學位以及積極發展各種形式的學校後繼續教育等政策的出台做出了重要的曆史貢獻。

　　上個世紀八十年代，郝克明研究員在和來華訪問的德國巴伐利亞州教育部部長伯克博士，就發展職業教育和德國的經驗進行了多次交談。1990年10月，應聯邦德國經濟合作部國務秘書冷格爾先生和伯克博士的邀請，郝克明研究員率領中國教育代表團赴德考察。以往對聯邦德國教育的考察，大多側重於雙元製職業教育和高等專科教育這兩個方麵，而這次把考察重點放在從總體上了解德國教育體係的主要特征。即不僅了解各級各類教育的內部關係，更側重於了解它們之間的分工、銜接和溝通，針對中國職業教育的現實問題，從宏觀發展戰略角度比較全麵的提出研究借鑒德國經驗政策建議。考察報告的觀點鮮明，資料豐富詳實，有說服力，對我國職業教育的發展有重要價值，受到我國教育界和教育領導決策部門的重視。時任教育部長何東昌專門對此報告批示有關部門認真學習參考。

　　又如，2003年和2008年，郝克明研究員率代表團結合正在進行的關於在中國建立終身學習體係和學習型社會建設的研究課題，對澳大利亞、新西蘭以及芬蘭、挪威、丹麥等國推進終身教育和終身學習情況進行了認真和比較詳細的考察。代表團所寫考察報告對我國研究借鑒國外建設終身學習體係的先進經驗有重要價值。報告對這幾個國家的政府、社會組織、學校和學習者對終身學習重要意義的認識以及在建設終身學習體係中政府和社會采取的重大舉措和先進經驗的剖析，特別是注意這些國家重視建立有利於學習者終身學習的教育體係;在人才選拔和使用方麵，不僅重視初始的學曆教育，而且重視通過非正規、非正式學習所取得的學習成果，重視不同類型教育之間的溝通、銜接和必要的轉換，調動廣大不同類型社會成員通過各種渠道學習成才的積極性;學校教育在培養學習者掌握知識的同時，強調注意對學習者各種能力特別是終身學習能力的培養以及充分發揮高等學校在滿足社會成員對繼續學習多樣化需求等方麵所發揮的積極作用，都做了比較係統詳細的分析和闡述，對我國研究和建設終身學習體係提供了寶貴的經驗。

二、圍繞中國教育發展與改革的重大問題，組織召開許多次重要國際學術研討會，促進世界各國和中國著名教育專家在這些領域的相互研討和交流，不僅有助於提高對許多重大問題的認識，而且促進了世界和中國之間的相互了解，加強了中國的教育國際交流與合作

　　----1988年6月21～25日，郝克明研究員組織召開了“當代國際高等教育改革政策研討會”。這次國際學術討論會的中心內容是，在交流與會各國高等教育改革的基本政策及其主要經驗的基礎上，集中討論推動高等教育麵向經濟、科技和社會發展的政策與措施，高等教育管理體製改革中高等學校辦學自主權與政府宏觀管理的關係，並探討了未來高等教育發展與改革的趨勢。來自美國、英國等10多個國家的會議代表交流了有關各國高等教育改革的經驗，並就高等教育發展中存在的問題與發展趨勢展開討論。

　　----1989年11月，郝克明研究員領導國家教育發展研究中心與聯合國教科文組織聯合召開了“麵向21世紀教育國際研討會”，有18個國家和10多個國外非政府組織的代表或觀察員出席了會議。萬裏委員長、黃華副總理出席了會議開幕式，李鵬總理接見了全體與會代表和觀察員。這是聯合國教科文組織第一次以“麵向21世紀教育”的主題召開的大型國際研討會。會議提出的“學會關心”的口號，得到了國際社會的普遍認同。郝克明研究員在會上做了“麵向21世紀中國教育體係的若幹構想”的專題報告。她指出：“開放性和國際化是麵向21世紀的教育的顯著特征之一。中國麵向21世紀的教育體係應該是民族性與國際性的統一，博采眾長，為我所用的開放性教育體係”。

　　----1994年11月4～7日，郝克明研究員領導國家教育發展研究中心與聯合國教科文組織中國委員會聯合召開了《市場經濟與教育改革》國際研討會，來自9個國家和4個國際組織的近百名專家就“市場經濟與教育體製”、“市場經濟與人才培養”、“市場經濟與教育投資”三個主題進行了研討。這次會議對我國教育發展和改革如何正確對待與處理教育發展與市場經濟的關係，具有前瞻性的指導作用，對世界教育的發展也有重要意義。教科文組織總幹事馬約爾、助理總幹事波爾都到會做了講話，並對這次會議的發言做了很高評價。郝克明研究員以《社會主義市場經濟與中國的教育體製改革》為題在會上做了專題報告，受到與會專家的歡迎。

　　1994年9月，在北京舉辦了第四次世界婦女大會。郝克明研究員擔任了非政府論壇中國教育係列論壇的總主持人。由於中國政府在國內第一次舉辦有數萬人來自世界各領域人士參與的NGO論壇，各方麵經驗不足，郝克明研究員和她的團隊經過近一年的精心準備，充分發揮教育各個領域婦女教育專家和教育工作者的積極性，向世界婦女介紹中國婦女教育發展在各個領域的成就、麵臨的問題與挑戰以及發展趨勢，促進婦女在教育領域的國際交流和合作，使教育論壇取得圓滿成功，並受到非政府論壇組委會的表彰。郝克明研究員在論壇開幕式上做了“教育是決定21世紀婦女命運的關鍵”的主題演講，指出“二十一世紀婦女的命運必將與教育聯係在一起。大力發展教育，保證婦女有平等的受教育權利，提高婦女的受教育程度，是二十一世紀婦女解放與發展極為重要的內容。占人類總數一半婦女聰明才智和潛能的充分發揮，將成為二十一世紀社會進步最顯著的標誌”。她的演講博得與會中外教育學者的高度認同。

　　1999年，郝克明研究員出任中國教育國際交流協會第一副會長，在郝克明研究員的倡導下，中國教育國際交流協會首次舉辦中國教育國際論壇，加強了教育交流協會促進教育國際學術交流的職責和作用。在郝克明研究員就任中國教育國際交流協會第一副會長的任期內，於2000年、2001年、2002年、2003年連續舉辦了“21世紀信息技術的發展對教育的挑戰”、“基礎教育發展改革的趨勢”、“職業教育的發展與國際合作”、“經濟全球化與教育發展和人才培養”、“終身學習體係的構建”等5屆教育國際論壇，邀請國內外知名教育家就教育領域國內外共同關心的重大問題進行了共同研討和交流。

　　2010年5月19-21日，教育發展戰略學會與聯合國教科文組織、上海市人民政府、中國教科文組織全國委員會共同主辦上海國際終身學習論壇。論壇主題為“讓學習伴隨終生——終身學習的進展、發展趨勢和製度建設”，來自有關國際組織和37個國家共200餘名中外專家出席了會議。由於中國政府和教育界以及國際組織的重視，郝克明教授及其團隊在論壇準備工作中所發揮的積極作用，這次論壇開的很成功。與會各國專家的發言從不同角度和領域，比較深刻地總結了世界範圍內終身學習的進展和新鮮經驗，提出了許多重要的觀點，豐富了終身學習的內涵，特別是對終身學習的發展趨勢和進一步推動終身學習的思路和對策措施進行了研討和相互交流，對促進我國和世界加強終身學習的實踐和研究具有重要意義。這次論壇受到我國政府領導同誌劉延東副總理和國際組織的高度評價。劉延東在這次論壇總結報告的批示中說，此次論壇很成功，不僅對促進終身學習在全球發展產生了重要影響，也增進了國際社會對中國教育發展的了解。教育部部長袁貴仁同誌批示說：要認真研究論壇所提出的重要理念、思路和舉措，在具體落實教育發展中長期規劃中要充分體現終身教育、在終身教育(學習)的框架下做好教育改革和發展的各項工作。聯合國教科文組織終身學習研究所所長阿達瑪·旺安說，“這次會議是這些年來召開的關於終身學習最重量級的國際學術研討會，將為推動全世界範圍內的終身學習做出重要貢獻。”

　　郝克明研究員結合自己的研究成果通過國際學術研討會與學術演講，注意介紹中國教育改革開放的曆史性成就和麵臨的問題與挑戰，讓世界了解中國。例如1996年她應美國賓夕法尼亞大學教育學院的邀請到該校講學。她在該校舉辦的幾次關於中國教育問題的講座中，針對美國教育工作者需要了解的問題，並結合她多年的研究成果，從中國的曆史發展、經濟發展與人口、地理環境等中國國情的特點入手，對中國教育發展的成就、問題與教育發展趨勢的戰略選擇進行講授，講授的論據充分，既有比較清晰深刻的思路，又有大量的數據和實證分析，使得她的講演很有說服力，受到該校師生的歡迎。特別值得提出的是她在講學、與師生座談以及在和美國教育部部長的會見中，充分運用在她的領導下由國家教育發展研究中心和華東師範大學等單位聯合研究編製的《中國教育地圖集》的研究成果。《中國教育地圖集》收集了自1963年到1994年1600萬個有關教育發展的各種數據，精心設計和製作了240幅彩色地圖和400多幅不同形式的彩色圖表。通過這種比較直觀、形象的語言和形式，形象地顯示中國教育發展的曆史、現狀及其演變規律和趨勢;反映中國教育發展與中國經濟、人口、民族、地理環境以及經濟和社會發展水平之間的關係。圖集還根據中國地區發展不平衡的特點，在反映全國各級各類教育發展平均水平的同時，努力反映了中國內地31個不同省市發展的水平和特征，少數重要的基礎教育指標還展示了全國2000多個縣的情況，不僅是定量的而且是定位的，不僅在國內受到國家領導人和社會各界的好評，被譽為教育科學與地圖科學結合的創舉，在美國也引起了賓夕法尼亞大學教育學院師生的震動。賓夕法尼亞大學教育學院院長蘇珊女士說，這種反應教育狀況的地圖美國還沒有，中國教育科學工作者在教育戰略研究方麵所下的功夫和創意很值得美國學習。為了表示對郝克明研究員講學的感謝，賓夕法尼亞大學教育學院第一次以一個中國學者的名字設立了獎學金。在該校學習的北大留學生說，郝克明研究員的講學不得不使驕傲的美國人信服，為我們中國教育工作者爭了光。

三、注意與國外宏觀教育政策研究機構開展長期、有成效的合作

　　1988年，郝克明研究員與美國卡內基教學促進基金會主席、美國教育界的泰鬥波伊爾博士，共同簽署了中國國家教育發展研究中心與美國卡內基教學促進基金會的學術交流與合作協議，從此開始了雙方長達近10年的友好交流與合作。應波伊爾博士的邀請，郝克明研究員於1988年、1991年、1993年三次訪問美國;波伊爾博士應郝克明研究員的邀請，也多次來中國訪問。通過相互交流和共同研討，增進了中美兩國教育工作者之間對教育發展狀況的相互了解，加強了兩國高等教育要進一步推進改革特別是要更好的為兩國經濟和社會發展以及提高國民素質服務的共識。由於每次交流雙方都做了十分認真地準備，特別是雙方都有相互學習的願望和相互尊重的態度，不僅交流合作取得了積極成果，郝克明研究員與波伊爾博士之間也建立了深厚的友誼。波伊爾博士在臨終前，決定將其教育藏書捐贈給郝克明研究員領導的國家教育發展研究中心，以表達他對中國教育工作者的深厚友情。由美國卡內基教學促進基金會代理主席格拉西科博士和波伊爾博士夫人率領的代表團還專程來到北京，出席1996年中國國家教育發展研究中心十周年的紀念活動。為了紀念波伊爾博士在學術研究和促進中美友好交流和合作所做出的貢獻，由郝克明研究員提議，北京大學為波伊爾博士授予名譽博士學位。美國伯克利大學校長田長霖博士等亦參加了為波伊爾博士授予名譽博士學位的大會。2000年，應美國卡內基教學促進基金會主席李·舒曼的邀請，郝克明研究員再次訪問美國，並結合有關研究課題，與美國教育界人士進行了相關的研討。郝克明研究員與波伊爾博士共同推動的教育友好交流合作以及在合作中形成的深厚友誼堪稱中美兩國教育科學工作者友好交流合作的典範。

　　2003年11月5日，郝克明研究員參加了由美國前總統布什發起，得克薩斯州農工大學和中國人民對外友好協會聯合舉辦的、主題為“中美關係：過去、現在與未來”的研討會，並應邀擔任研討會教育專題論壇的主席。這也從一個側麵證明了郝克明研究員在中美民間教育交流中的影響和地位。

　　郝克明研究員領導的國家教育發展研究中心和德國著名教育專家伯克博士在職業教育等方麵的交流合作也是中德兩國教育科學工作者友好交流合作的範例。伯克博士除了兩次邀請和專程陪同郝克明研究員領導的代表團考察德國的職業教育外，還就德國的職業教育和德國在戰後通過電視等現代遠程教育的方式培訓beplay體育手機教師的經驗，先後寫信給郝克明研究員。這兩封信都刊登在中國教育報上，後者還由當時國務院副總理兼教委主任李鵬同誌批示廣播電視大學參照德國經驗設立了beplay體育手機教師培訓課程。1991年，在伯克博士和郝克明研究員的倡議和推動下，經教育部批準，國家教育發展研究中心和德國有關部門簽署了在蘇州建立小學和初中勞技課教師培訓中心的協議，為研究借鑒德國的先進經驗，規範和提高基礎教育勞技課的質量，增強學生的勞動觀點和掌握一定的勞動技能做出了一定的貢獻。

　　2004年9月30日，美國和世界著名的哥倫比亞大學教育學院理事會審議決定授予郝克明研究員“教育與人類發展傑出貢獻獎”。該獎是哥倫比亞大學教育學院授予全世界對教育和人類發展做出傑出貢獻個人的最高榮譽，此次是中國專家學者首次獲此殊榮。2004年10月25日，哥倫比亞大學教育學院院長、著名教育家萊文教授等專程來北京為郝克明研究員舉行頒獎儀式。這項活動也在一定程度上說明美國著名高等學校對中國和郝克明研究員在世界教育研究領域所做貢獻的認可。

　　縱觀郝克明研究員在宏觀教育研究領域工作的三十年，她在國際教育交流領域做出的重要貢獻主要體現了以下幾個特點：

1、所從事的研究和國際交流活動都具有高度的戰略指向

　　郝克明研究員組織或推動的每項國際交流活動都有很強的目的性，通常涉及與國家社會發展密切相關的重大教育發展戰略問題和教育政策問題，如教育規劃製定的國際研究，教育結構調整的國際研究，終身學習的國際研究，開放大學的國際比較研究等等。開展國際交流活動是為了借鑒國際先進經驗，為國家教育發展和改革以及教育重大決策服務。她撰寫的許多政策研究報告不僅有在國內認真調查研究的比較紮實的基礎，而且有比較寬廣的國際視野，得到了教育界和國家教育領導決策部門的重視。

2、對學習國際教育的理念與經驗，強調比較鑒別、為我所用

　　郝克明研究員在2001年5月舉辦的以職業教育為主題的國際教育論壇中做了《比較鑒別，促進發展》的發言，對如何促進職業教育領域的國際交流談了自己的看法。她說“許多國家從職業教育的內涵、體係、結構、辦學體製、發展機製到人才培養模式、課程內容和教學手段等，都進行了許多重要的變革和創新。隻有經過比較和鑒別，才能促進發展”。她向來主張對發達國家的經驗，既要認真研究學習，又要從本國的實際出發，不要盲目的學。2000年，她針對一些國際組織的專家提出中國在2020年應取消中等職業教育的論點，在《教育研究》發表文章“在我國教育事業新的發展中應高度重視職業教育的發展”，明確表示了不同的意見。她在文中運用大量調查的數據和分析說明：“在我國相當長時期，對中等職業教育仍然存在著相當大的需求。從我國的實際出發，如果忽視或者削弱中等職業教育將會對我國經濟和社會發展帶來嚴重的影響。”這篇文章受到教育部主管職業教育副部長王湛同誌的高度重視，並把這篇文章提交當時正在召開的全國職業教育會議學習參考。

3、開展國際交流強調實效，重視質量和可持續性

　　由郝克明研究員組織推動的國際交流活動往往不是一次性的單邊論壇和出訪活動。每項活動的設計和組織安排縝密，不搞花架子，強調交流活動的質量和水平，重視交流活動的持續發展。如教育發展研究中心與美國卡內基教學促進基金會的合作延續了整整十年，國際交流協會國際教育論壇每年一屆，每年都有新的議題，但主題都圍繞我國和世界21世紀教育發展和改革麵臨的共同的問題和挑戰來進行。關於終身學習的研討，自本世紀以來，她主持召開的國際研討會就有3次。最近她還特別強調，為了提高我國教育科學研究的水平，對於一些重大課題，必須要經常了解所研究領域世界的研究動向，力求使我們的若幹研究課題能夠站在世界教育科學研究的前沿。

4、以求真務實的科學態度和個性魅力推動雙邊交流發展

　　郝克明研究員對國際教育領域的新問題、新事物、新成果非常敏感，她追新並不盲目崇新，她堅信隻有博采各國各家之長，隻有經過比較、鑒別和深刻的思考，才能促進發展。她鍾情科研，勤勉敬業，每一篇文章從命題到框架結構設計到文字細節，勢必事事躬親，反複修改，精益求精。她以寬廣的視野和高水平的研究成果贏得了國內外同事、同行的尊重。她以極具個性的教育外交與美國教育界的泰鬥波伊爾博士、德國教育專家伯克博士、美國哥倫比亞大學教育學院院長萊文教授、賓夕法尼亞大學教育學院院長蘇珊女士和韓國教育開發院院長李敦熙等建立了真誠的友誼，推進了與這些國家高層次、寬領域、實質性的教育交流與合作。