[摘 要]高水平研究型大學作為創新人才培養主陣地、基礎研究的主力軍和重大科技突破策源地，是國家戰略科技力量的有機組成部分。高水平研究型大學要強化支撐，肩負高水平科技自立自強使命；抓好關鍵，夯實服務高水平科技自立自強根基；追求卓越，提高服務高水平科技自立自強能力，助力教育強國建設。

[關鍵詞]研究型大學；科技自立自強；學科交叉融合；有組織科研

　　世界百年未有之大變局加速演進，科技創新成為關鍵變量。黨的二十大報告作出“實現高水平科技自立自強”的重大部署，習近平總書記進一步強調，“要實現科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略有效聯動，堅持教育發展、科技創新、人才培養一體推進，形成良性循環”。高水平研究型大學作為創新人才培養主陣地、基礎研究的主力軍和重大科技突破策源地，是國家戰略科技力量的有機組成部分，服務高水平科技自立自強，使命義不容辭，優勢得天獨厚。

　強化支撐，肩負高水平科技自立自強使命

　　在服務高水平科技自立自強中，高水平研究型大學作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，戰略支撐主要體現在四方麵：一是由立德樹人根本任務所決定，能夠培養拔尖創新人才；二是由發現創造知識的特性所決定，能夠產出重大原始創新成果；三是由人才引領驅動所決定，能夠彙聚具有卓越創新能力的師資；四是由國家重大戰略需求導向所決定，能夠開展關鍵核心技術攻關。實現以上支撐，重在統籌處理好以下三方麵關係。

　　人才培養與科學研究相結合。創新驅動的實質是人才驅動，高水平科技自立自強本質上靠人才引領。高校的根本任務是立德樹人，為黨和國家培養拔尖創新人才是高水平研究型大學的核心使命。研究型大學是國家戰略科技力量的有機組成、戰略人才力量的重要依托，通過吸引彙聚優秀師資，承擔人才培養、科學研究、服務社會等使命，從教育意義上要“得天下英才而教育之”，從人才意義上要“聚天下英才而用之”，從科技意義上要“鍛造國家戰略科技力量”，既將科研訓練作為培養拔尖創新人才的途徑，又以重大科研任務鍛造一流人才隊伍，實現教育科技人才一體自洽。研究型大學要發揮多學科優勢，建設各級各類科研創新平台，承擔重大科研任務，就必須彙聚優秀人才，並為拔尖創新人才培養提供強大支撐。研究型大學師資隊伍建設，科研創新能力是貫穿教學、科研、服務的主線，要在此基礎上分類卓越、各展其長。研究型大學要將進階式研究訓練貫通本碩博培養，本科生階段重基礎，通過研究性學習訓練高階思維能力；碩士生階段重實戰，通過科研活動訓練解決實際問題的能力；博士生階段重探索，通過科研探索訓練解決複雜科學和工程問題的能力。目標導向和自由探索相結合。研究型大學要堅持“四個麵向”，堅持目標導向和自由探索“兩條腿走路”。目標導向和自由探索兩種模式各有優勢，往往互為因果、相輔相成。目標導向下往往需要開展相當程度的自由探索，不為成見所框定束縛，開辟新的技術路線；自由探索也往往隱含“無用之用”的目標潛能，開拓更廣泛的新領域，可以實現更長遠的目標。當然，處在不同的曆史時期、麵對不同的發展形勢、根據不同的學科特點，兩種模式應有不同的考量。應該看到，大科學時代的科技活動具有高投入、高風險、高效率的特點，科學研究的組織化程度較以往大大增強了，自由探索這種模式與既往相比，也發生了很大變化。在科技革命和產業變革突飛猛進的大背景下，在以科技創新為核心的國際競爭力增強的曆史時期，特別是對處於追趕階段的國家，目標導向必然進一步凸顯。各創新主體的目標導向與國家整體的科技目標導向具有內在一致性，又呈現不同側重。研究型大學要依據科學研究的規律和自身學科結構特點、優勢特色，對基礎學科、應用學科等采取不同策略。具體到每個研究人員所開展的工作，也要結合所在學科目標和個人研究所長，目標導向和自由探索有一定兼顧並有所側重。改進評價與優化生態相結合。研究型大學要更好肩負服務高水平科技自立自強的時代使命，必須堅持把服務國家作為最高追求。要發揮評價“指揮棒”作用，堅持以質量、績效、貢獻為核心的評價導向，全麵準確反映成果創新水平、轉化應用績效和對國家重大需求以及經濟社會發展的實際貢獻。高校要根據辦學綜合評價，統籌改進學生評價和教師評價，統籌完善教學評價和科研評價，強化科研育人，推進分類差異化評價，推行代表性成果評價，開展同行評價以及探索長周期評價，推動科研成果從“數量型”向“質量型”轉變，科研活動從“跟蹤式”向“引領性”轉變，科研組織模式從“裂變式”向“聚變式”轉變。要把完善健康學術生態作為一項基礎工程，積極培育創新文化，弘揚科學家精神，涵養優良學風，營造創新氛圍，努力形成良好的高校科研創新生態。要增強大學文化傳承創新的輻射性，發揮自身優勢開展科學普及活動，為推動全社會創新生態的不斷優化作出貢獻。

　抓好關鍵，夯實服務高水平科技自立自強根基

　　我國經濟已轉向高質量發展階段，科技總體發展正處在從“跟蹤學習”向“原創引領”轉變，從“量的積累”邁向“質的躍升”轉型的關鍵階段。作為國家戰略科技力量的重要組成部分，研究型大學要在堅守人才培養主陣地的前提下，更好發揮好基礎研究主力軍和重大科技突破策源地作用，關鍵在以下四個方麵著力。

　　著力促進學科交叉融合。學科交叉融合是提升科技創新能力的“催化劑”，也是研究型大學不斷追求卓越的“催化劑”。事實上，曆史地看每一個具體的學科專業乃至整體知識譜係結構，其內涵和形態都處在遷移變化之中。重大原始創新成果越來越多產生在學科交叉地帶，解決“卡脖子”技術難題和複雜工程問題，也越來越需要多學科、多主體協同。由於知識創新與技術創新步伐加快，特別是數字技術的興起，一方麵信息學科日益成為蓬勃發展的主賽道之一，另一方麵數字化信息化智能化深度融入傳統學科而賦能升級，加之數據密集型科研範式增強了學科間的“可通約性”。既有知識體係由穩定態進入重構期，泛在的學科交叉融合使知識圖譜呈現更強的動態性，傳統意義的學科邊界很多已經模糊，交叉學科、新興學科持續湧現，新領域新賽道不斷轉化為新動能新優勢。研究型大學要用好學科交叉融合“催化劑”，打破學科專業壁壘，對現有學科專業體係進行調整升級，不斷塑造發展新優勢，搶占科技製高點、突破關鍵技術痛點。著力推進有組織科研。有組織科研是科技創新實現建製化、成體係服務國家和區域戰略需求的重要形式。研究型大學要發揮自身優勢，勇擔戰略使命，根據目標導向與自由探索的特點，加強學校科研創新體係化布局、前瞻性謀劃、組織化推進。要圍繞國際科學前沿，順應大科學時代變革，基於重大科學問題推動學科交叉融合，加強基礎學科研究中心建設，推動基礎研究從散點突破邁向整體躍升。要圍繞國家戰略急需的關鍵核心技術，根據大學角色定位，有組織參與新型舉國體製下重大攻關行動，並通過重大任務牽引，建製化推進科研組織模式創新。要圍繞區域發展戰略，把區域發展的產業優勢與高校的學科優勢結合起來，根據產業鏈布局創新鏈、鍛造創新鏈賦能產業鏈，依托產教融合創新平台、大學科技園、新型校企合作研究院等，提升科技成果轉移轉化能力，服務產業轉型升級。特別是以工科見長的研究型大學要積極開展全鏈條科研創新，既能夠上溯源頭，提高原始創新能力開辟新領域新賽道，又能夠下促應用，加強高價值創新成果培育能力，不斷為新質生產力的形成注入源動能。著力強化創新平台支撐。重大科技創新平台是彙聚國家戰略科技力量的“強磁場”，是研究型大學服務高水平科技自立自強的重要依托。與世界一流的研究型大學相比較，我國研究型大學的重大科技創新平台無論從規模還是能級水平都有較大差距。要立足若幹重點優勢領域，積極融入國家實驗室體係，圍繞國家實驗室新建、國家重點實驗室重組、國家工程技術研究中心改革等重大契機，發揮科研優勢和多學科優勢加快形成集聚效應，顯著提升平台創新能級。要結合國家區域協調發展戰略及重大生產力布局，積極爭取重大科技基礎設施布局向優勢區域、薄弱地帶雙傾斜。要根據學科專業體係，立足於優勢學科，注重基礎學科、交叉學科、新興學科，分層分類建設科研、人才、學科一體化平台，形成研究型大學科技創新平台集群和平台網絡，為開展全鏈條科研創新、高層次人才培養、高水平人才團隊提供平台支撐。要通過高水平國內國際合作強化聯合共建，集聚優質平台資源，推動平台建設水平加快提升。著力選育戰略科學家。戰略科學家是實現高水平科技自立自強的“關鍵少數”，是研究型大學的最寶貴戰略資源。我國要實現高水平科技自立自強，進入創新型國家前列，建成科技強國，必須大力培養使用戰略科學家。高水平研究型大學之所以具備戰略意義，非常重要的一點是擁有業務精深、視野開闊、境界高遠，具備跨學科理解力、科技前瞻判斷力、組織協調領導力的戰略科學家，並且能夠通過戰略科學家持續培養出未來的戰略科學家。研究型大學要把“以第一流人才培養第一流人才”作為辦學興校最重要的基礎工程來抓，在辦學實踐中不斷拓寬有利於戰略科學家湧現的自主培養新路徑。要從拔尖創新人才培養和頂尖人才育引用留兩個維度，一方麵堅持立足自主培養，努力培養出自己的大師，另一方麵堅持全球選才，吸引全球頂尖人才及優秀團隊。要完善戰略科學家培養使用體製機製、暢通參與重大科技決策谘詢的長效機製、建立青年科技人才長周期評價激勵機製，加快形成戰略科學家成長梯隊。

　追求卓越，提高服務高水平科技自立自強能力

　　服務高水平科技自立自強，研究型大學要胸懷“國之大者”，深入思考“強國建設，大學何為”，進一步認清在實現中國式現代化中所肩負的使命，積極探索形成教育強國、科技強國、人才強國“倍增效應”的動力機製和實現路徑，切實擔負起“雙一流”高校“重中之重”的責任。

　　融入創新“聚變能”。為實現高水平科技自立自強，研究型大學應深度融入國家創新體係，深度融入整體效能提升的“聚變反應”之中。基於社會分工、勞動分工通過分化與整合共同作用形成的效率機製，跨越所謂“中等技術陷阱”，需要推動科技創新從“裂變”模式向“聚變”模式升級。研究型大學的優勢是處於科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，要在建設教育強國、科技強國、人才強國的內在一致性和相互支撐性中，按照新型舉國體製深度參與創新聚變，以“雙一流”建設新成效，助力加快形成倍增效應。為此，高校應該推動“雙一流”建設“加速跑”，置於國家加快建設具有強大影響力的世界重要教育中心、世界重要人才中心和創新高地的“加速度”中，努力將學校打造為重要戰略支點，以集中發揮比較優勢為主攻方向，持續激發創新聚變潛能；在鍛造國家戰略科技力量中進一步明晰戰略定位，積極融入重大布局和國家實驗室體係，以構築學校高能級平台體係和彙聚卓越人才隊伍為主要依托，用好國內國際兩種資源，大幅提升創新聚變能級；在加速前沿突破、開展重大攻關、服務區域發展中，持續增強對新質生產力的關鍵貢獻力，充分釋放創新聚變能量。構聚協同“融合體”。為實現高水平科技自立自強，研究型大學要圍繞國家區域協調發展戰略和區域重大戰略，深度融入區域經濟社會發展進程，與區域形成創新驅動的發展融合體，與產業深度融合形成共建的創新融合體。研究型大學要在國家戰略牽引下，根據優化重大生產力布局方向，把服務國家戰略與促進區域經濟社會發展高度統一起來，積極構建水乳交融、共融共生的新型校地、校城關係，深度參與打造國際科技創新中心、區域科技創新中心等載體，為區域經濟社會發展提供強有力的教育科技人才支撐。在服務新時代東北振興中，大連理工大學聚焦“打造有全國重要影響力的科技創新中心”目標，圍繞遼寧振興萬億級主幹產業和戰略性新興產業，凝聚精細化工、高端裝備製造、海洋科技生物技術與信息技術等創新鏈，按照“三縱一橫”方案參與大連英歌石科學城建設。同時，學校基於產業布局和科教布局的內在聯係，與企業創新主體、科研院所創新主體等深度合作，共同探索產教融合、科教融彙的動力機製和新型合作關係，共建責權利關係清晰的創新共同體，通過與頭部央企、骨幹民企開展戰略合作，按照新模式共建產業技術研究院等，取得積極進展。打造卓越“新形態”。服務高水平科技自立自強，研究型大學要率先闖出中國特色世界一流大學新路，努力實現鳳凰涅槃式蛻變，推動從高水平研究型大學向戰略性研究型大學的跨越。在探索實踐中，學校堅持“三步走”實現中國特色、世界一流大學的目標堅定不移，以目標定路徑，以改革促發展，努力塑造發展新模式新形態，形成發展新內涵新優勢。學校積極探索製度優勢下辦學優勢的實現路徑，集成打造國家戰略科技力量相關優勢，按照高等教育綜合改革試點戰略工程要求，積極爭取“先行先試”，凝練主攻方向，一體強化有組織培養拔尖創新人才、有組織推進科技創新、有組織服務國家和區域經濟社會發展。學校堅持係統觀念，深入推進學校綜合改革，近年來，密集啟動人才人事製度改革、校院兩級管理體製改革、深化學部製改革、機關“大部製”改革、人才培養改革等，改革發展的“四梁八柱”進一步確立，“雙一流”建設“加速跑”的態勢進一步形成，學校治理體係和治理能力現代化水平不斷提升，為學校更好服務高水平科技自立自強奠定了堅實基礎。

　　作者：賈振元，中國科學院院士、大連理工大學校長

　　原載2024年第2期《中國高等教育》雜誌