10月下旬，一篇名為《南京家長已瘋》的網文，引爆網絡，beplay体育手机生減負問題，再度成為輿論熱點。

　　對此，教育部在回應中指出：減負不是讓學生沒有學習負擔。同時亮明態度：鼓勵學生認真學習、勤奮學習、刻苦學習，這是優良傳統；減負是要減去強化應試、機械刷題、超前超標培訓等造成的不必要、不合理的過重負擔。之後，隨著教育部門調低減負聲勢，朝野之間在短時間內，達成了一種默契，輿論場慢慢趨於平靜。

　　可是，在表麵的和諧之下，在各方基於不同目的遷就妥協背後，依舊暗流湧動。社會各界對於減負問題，並沒形成真正共識，深層的分歧與矛盾依然存在。

　　何以至此？原因複雜。

折疊世界，減負沒有公約數

　　同是在10月份，幾乎與減負話題前後腳引爆的另一個熱點，是由企業家王石引發的。他在一次媒體訪談中的幾句話，被摘錄放到網上後，引發全網熱議。

　　王石在訪談中表示，現在的年輕人太急躁，沒想好自己的目標之前，應該先做公益或是探險，別老想著賺錢，別被一些東西困住。

　　王石這番話，網民整體態度是不買賬，認為他是“何不食肉糜”，站著說話不腰疼。基於對網媒標題黨風格的存疑，我把那個訪談完整看了一遍，發現在那段話之後，記者後續又跟進一句話：可能很多年輕人還沒有完成自我的積累，家庭條件也不夠富裕。這句話的潛台詞，實際上代表了大多網民的不買賬態度：有錢，誰不會作？

　　訪談中，為了論證其觀點，王石還舉例說明。他說他朋友，華大基因汪健的女兒，高考前不想上大學，想登山，然後就去登山了。一年後想去讀書了，結果一考試就被杜克大學錄取了，畢業後應聘麥肯錫，麵試官竟然也是登山愛好者，然後當時就被錄用了，因為麵試官說：杜克大學畢業的人很多，能登雪山的有幾個？

　　就事論事，王石的觀點，在某個小範圍內，是成立的。我也相信，站在王石的角度，他的這一番表達是真誠的，至於我們所認為的，他話語中的矯情甚至虛偽，於他而言，其實是不存在的。因為，這和他現在所生活的小世界有關，和他所處的社會階層有關。

　　至於汪健的女兒應聘麥肯錫，我更多相信是因為她自身學業優秀，才被錄用，而不是因為能登上雪山，畢竟，麥肯錫不是招聘登山運動員。

　　因為階層差異，王石的自以為是，在大多數網民那裏，不可避免成了反諷的標靶，各種段子也應運而生。

　　透過王石的話語，我們看到的，是類似科幻小說《北京折疊》的真實鏡像，底層基於現實生活的困頓焦慮，在上流社會人士眼中，卻是另一種不可理解。

　　一如今年上半年，王思聰花千芳網絡對戰，王思聰曾隨口飆出一句髒話：9102年了還有沒出過國的傻X？這句話背後，是他在下意識裏認為，現今出國是件稀鬆平常的事情。可是，他不知道，2019年的中國，14億人口當中，大概還有百分之七八十沒有出過國。

　　貧窮，會限製人的想象力，財富，同樣如此。

　　當下社會，階層分化正在形成。於王石他們而言，高爾夫，遊艇，環球旅行，是日常生活，隨心所欲。可是，對於普通民眾來說，雖然溫飽不愁，亦或小康中產，可是，現實的壓力和未來的焦慮，總是如影隨形，讓你不敢有絲毫鬆懈。這一社會現狀，成因複雜，但是，任何試圖否認或掩飾這一現實問題的，都是掩耳盜鈴。

　　是故，在階層分化明顯的大背景下，任何一個社會問題，一旦置於公共輿論場，都會產生基於各自階層的本位主義解讀，甚至陷入到各說各話、雞同鴨講的困境之中。

　　具體到減負問題，更是如此。一些擁有較大話語權的專家學者，以及教育官員，這一二十年裏，最大的心結心病就是減負，他們關於減負的車軲轆話說了一籮筐，擺事實講道理，前者苦口婆心，後者千方百計，可是，大多數家長的態度，就是三個字：不買賬。因為，對於大多中國家庭而言，天大地大，孩子最大，沒有什麼比孩子的教育，孩子的前途命運，更讓家長牽腸掛肚了。

　　專家說的那些大道理，家長不是不懂，而孩子學習過程中的苦與累，他們更是看在眼裏疼在心中。

　　這個世界上，還有誰比父母更疼自己的孩子呢？他們何嚐不希望子女的童年少年，可以輕鬆快樂，可是，作為成年人，每天996奔波勞碌，或為稻粱謀的艱辛經曆，使得他們篤信，在現行的高考製度之下，分數才是硬通貨。他們更多希望，孩子未來能有一份體麵職業，安身立命。

　　中國家長普遍存在的這份對孩子的未來預期，甚至焦慮，在一些專家學者眼中，是功利主義的，是應該被批判的。可是，筆者認為，它正是這個民族傳統文化中最值得珍惜的一部分。因為其深層邏輯，是一種巨大的責任感，正是這份責任感，使得普通民眾能夠為了下一代，任勞任怨，節衣縮食，供學供樓；使得那些國之脊梁能夠為了民族未來，拋頭顱灑熱血，幹驚天動地事，做隱姓埋名人。

　　或許，等中國步入發達經濟體，社會高福利，階層差距縮小，任何職業的社會地位和生活品質，都大致相當，如北歐四國，那時，無須專家官員叨叨，很多家長也會自覺的讓孩子快樂學習。抑或，等中華民族實現偉大複興，開萬世太平，高枕無憂，那時候的孩子們，自然可以自由自在的學習生活。

　　可是，現在，恐怕不行。

值得商榷的邏輯原點

　　教育部門自上而下推動學生減負，其初衷良好，毋庸置疑。可是，為何有那麼多家長不買賬，甚至在個別地方，還形成了社會情緒激烈對立的局麵？

　　這其中，當然有社會認識層麵的偏差，可是，筆者認為，教育部門自身的減負邏輯，也需進行全麵的檢視與反思。

　　中國基礎教育的一輪輪減負，其邏輯原點，主要是三個方麵：

　　其一，學習負擔太重，不利於孩子健康成長；

　　其二，高強度學習，容易扼殺學習興趣和熱情，長遠看，還會影響國家創新力的發展；

　　其三，國內大學學位總量是個定數，高考屬於零和博弈，學生學習再緊再累，不過是河北多考幾個清華北大一本二本，或者江蘇、山東多考幾個的問題，所以，學生為了多考幾分，三更燈火五更雞，沒有必要。

　　客觀說，這三點，不無道理。可是，如果細細探究一番，就會發現，事實並非完全如此，邏輯不能完全自洽。

　　關於第一點

　　處於長身體關鍵期的青少年，成年累月埋頭苦學，身體健康自然會受一定影響，最明顯的，是近視問題。當然，如今學生近視率增加，學業負擔隻是誘因之一，影響更大的，還有智能手機、pad等電子產品的過度使用，網絡遊戲的沉迷，以及戶外運動缺乏。

　　為給學生減負，有的地方教育部門出台了一些非常具體的條文，比如，規定學生晚九點或十點做不完作業的，家長可以簽字確認，拒絕完成剩餘作業，等等。

　　這些規定，雖然用心良苦，但是收效甚微，因為，孩子的身心健康與學習成績，孰輕孰重，家長比老師更拎得清。熬夜傷身，盡人皆知。媒體上報道的青少年熬夜猝死的案例，多是通宵上網打遊戲所致，可曾有學生因為學習勞累過度出事？寄宿製學校，大都有嚴格科學的作息時間；走讀生在家中，大多家長也自會調節幹預，不會讓孩子熬到精疲力盡，難以為繼。

　　作為基層教育工作者，筆者相信，在認識層麵，絕大多數學校對於學生的健康問題，是較為重視的，可以說，主觀上，沒有幾個校長老師，會愚昧到以犧牲孩子的身體健康為代價，來實現學習成績的提升。

　　當然，在具體落實層麵，學校之間參差不齊，國家課程大綱等文件規定的體育課、室外活動、學生作息時間等，有些學校存在執行不到位、打折扣現象，導致學生室外活動少、運動量不夠、睡眠不足等問題。這，大都是學校管理者理念出現偏差，短視或惰政所致。

　　不過，這些問題，完全可以通過有效的製度建設，予以調節改善。譬如，通過構建高效課堂，提倡有效學習，向課堂教學要質量，以減少學生的低效學習時間等，而不是因噎廢食，一刀切式減負。

　　關於第二點

　　興趣是最好的老師，千真萬確。

　　可是，我們必須明白，人性貪圖安逸，而學習，自古以來就是個苦差事，是反人性的逆向做功，沒有幾人天生喜歡寒窗苦讀，所以，古今中外，才有那麼多勸學格言，甚至到頭懸梁錐刺股的嚴重程度。

　　學習實苦，而學校和老師，要做的，更多是引導學生在學習中感受知識增長的快樂，從而愛上學習，享受學習。

　　不過，即便如此，對於學生的學習興趣與熱情，還是要保護性使用，不能過度透支，這個道理，教育工作者是懂的。

　　隻是，一般情況下，由於青少年心智發育尚不成熟，自控力較弱，除了極少數孩子在某些方麵富有天分，很容易被 get 到興趣點之外，大多數孩子如果沒有家庭熏陶、老師管束，單靠自律，學習興趣很難持久。

　　客觀看，學業負擔過重，會抑製孩子的學習興趣，是有一定道理的，但是，將之上升到影響國家創新力的發展，多少有些誇張了。

　　關於教育和創新的關係問題，筆者將另文闡述，在此，需要表達一點，任何創新，僅僅憑興趣憑熱情，乃至憑天分，是遠遠不夠的，萬丈高樓平地起，沒有紮實的學業基礎知識功底，奢談創新形同空中樓閣。

　　舉個簡單例子，如馬龍、許昕、樊振東這些國乒名將，在賽場上之所以能打出一些令人歎為觀止的高質量球，背後，是台下十年功的高強度訓練，有些動作要重複幾十萬遍，才能形成肌肉記憶，才能在高強度對抗中自然反應，劍及履及。沒有千錘百煉的基本功，怎能有賽場上的隨機應變，行雲流水？沒有基礎知識的融會貫通，又怎會有苦思冥想後的茅塞頓開，靈光一閃？

　　一個有趣的邏輯悖論是，如果說在基礎教育階段，因為學業負擔重，會影響到學生學習興趣，走低壓力、低競爭的所謂快樂教育模式，學生就會產生濃厚學習興趣的話，那麼，為何很多大學生，在寬鬆的大學校園裏，反而天天哈大酒、打遊戲、談戀愛，享受生活的興趣遠遠大於學習呢？這種現象，連《人民日報》、共青團中央都看不下去了，在各自公號上推送過一篇網文，題目簡單粗暴，《沉睡中的大學生：你不失業，天理難容》，文章第一段如是說：上課時，清醒沒有發呆的多，發呆沒有睡覺的多，睡覺沒有玩手機的多；下課時，自修沒有吃零食多，吃零食沒有看連續劇多，看連續劇沒有遊戲多。

　　為此，教育部於今年10月份，專門出台了《關於深化本科教育教學改革全麵提高人才培養質量的意見》一文，目的就是強力糾偏，激勵大學生刻苦學習。

　　沒有父母監督，缺乏嚴格管理，已經長大成人的大學生尚且缺乏自製力，貪圖安逸享樂，指望正處於好動貪玩年齡段的beplay体育手机生，能夠憑興趣自律學習？有些想當然了。

　　關於第三點

　　有些學者、官員，認為國內大學學位總量是個定數，基於零和思維，提倡讓孩子學習輕鬆。乍看，有些道理，可是往深裏想，似乎不是那麼回事。

　　因為，全球化時代，教育資源也是全球配置。國內學習壓力適當大一些，高考競爭激烈一些，其溢出效應，就是促使一部分經濟條件較好，認同國外教育理念，或者不想讓孩子在學習上吃太多苦的家庭，想方設法把孩子送到國外讀書，爾後考取國外大學。現在很多在高中、甚至初中階段就到國外讀書的孩子，大都是這兩種情況。

　　教育是一種資源，尤其優質高等教育，更是具有一定稀缺性，否則，美國也不會在貿易戰中，收緊中國學生留學通道。因此，我們要用全球視野看待教育資源的配置問題，而不是局限於國內的教育資源供給。

　　一如手機，國內市場已經基本飽和，競爭激烈，一片紅海，於是，國產手機紛紛出走國外，華為搶灘歐美，小米進攻東南亞，傳音占領非洲市場。幾年下來，除了蘋果、三星之外，全球手機市場份額，被中國手機廠商拿下半壁江山。

　　教育也是如此。國內競爭激烈，一部分中國學生去爭取國外高等教育資源，他們本來在國內可能占用的大學學位，就騰了出來，留給了那些家庭條件一般但更能吃苦的孩子，尤其是農村學生，也能獲得更多人生進階的機會。

　　試想，如果未來有更多中國學子走出國門，獲取全球更多優質高等教育資源，那麼，持續幾十年後，全球產業鏈中的工程師，工商業的高層管理者，有更多中國人，何樂而不為?

減負，須以質量為錨   

　　當下，朝野之間，關於減負問題，有一點是認識一致的，那就是，減負不能隻做減法，需要有增有減，而增和減，都必須以教育教學質量為錨。唯有如此，圍繞減負問題博弈的多方力量，家庭、學校等，才能逐步達成共識，鈍化矛盾。

　　家庭層麵

　　作為父母，望子成龍是正常心理，可是，也要明白一點，因為遺傳等因素，不同孩子的智商天賦，是有差異的，父母對孩子要有正確清醒的認識判斷，了解其天花板，避免好高騖遠。所謂每個孩子都有無限潛能，隻是一種美好期待而已。

　　在學業成績方麵，每個孩子基於各自天賦，都會有一個大致對應的震蕩區間，大多數孩子很難突破區間上限。

　　總有極少數孩子天賦極高，他隻要保持正常學習狀態，不需要校外補課，不需要重複刷題，就能輕鬆考上清華北大；而有的孩子，則處於臨界狀態，有一定潛力可挖，學習努力一些，考試時發揮好一些，也能考上清華北大，稍微鬆懈一些，就是其它985或211高校。

　　還有的孩子，再拚命再刻苦，也絕無可能考上清華北大，甚至考個本一，都有難度。人生而平等，是社會權利平等，不是智商平等，不是財富平等。

　　其實，自家孩子，打小學到高中，一路學下來，真實水平如何，大多家長是有了解的，不切實際的過高期待，結果就是揠苗助長。

　　在孩子學習過程中，需要給予一定壓力和管束，促使 TA 把最大潛力發揮出來，但是，也要大致清楚其天賦上限，以及所能承受的壓力閾值，避免過猶不及，最後給孩子身心帶來較大傷害，得不償失。

　　另外，家長還需明白一點，除非未來從事科學研究，對於大多數職業而言，高等教育除了知識儲備之外，就是拿到一張入場券而已。

　　一旦踏入社會，進入某個單位，最終發展如何，智力不是決定因素，985還是211，也沒那麼重要，而業務水平，敬業精神，為人處世，以及持續學習能力，這些非智力因素，反而會起到更大作用。

　　所以，在基礎教育階段，家長一方麵要督促孩子刻苦學習，另一方麵，更要言傳身教，培養其良好的品格修養。因為，再怎麼努力，也終歸會有一些孩子上不了大學，而人生是一場長跑，天道酬勤，隻要堅持努力，不論在哪個崗位，哪個層級，終會脫穎而出。

　　學校層麵

　　在減負問題上，對於學校來說，最關鍵的就是抓好教育教學質量。這些年來，在所謂素質教育的理念指引下，在盲目跟風的減負大潮中，很多學校對於教學質量，采取了無為而治的方式，其結果，就是學校輕鬆，家長遭罪。隻要不是睜眼瞎，或者裝糊塗，對於校內減負、校外增負，校內放羊、校外廝殺之中國教育怪現象，都會不勝唏噓，大多家長更是有苦難言。

　　公立學校的師資力量，整體上一定強於社會培訓機構。學校隻要管理嚴格，校內質量抓起來，就既能緩解家長的恐慌情緒，又能減輕家庭的教育支出。

　　去年11月5日的《揚子晚報》，以《引導埋頭刷題的孩子抬頭看世界》為標題，報道了南通海安高級中學的情況。文中，校長呂健有這樣一段表述：海安中學方圓幾公裏內沒有培訓機構，海安中學沒有一個孩子會去課外輔導機構補課，放學後家長們不用帶著孩子到處跑，到處補習。

　　呂校長這番底氣十足的話語背後，是海安中學稱雄江蘇的一流教學質量，這在當下的教育氛圍中，難能可貴。須知，在中國大大小小的城市中，培訓機構和公立學校的伴生關係，已是普遍現象。而海安中學，則是一個異數，可謂善莫大焉。

　　減負問題所招致的各種爭議，本質上，是人民對美好生活的向往和不平衡不充分的發展之間的矛盾，在教育領域的外化所致。

　　這一矛盾，以及由此引發的社會焦慮，在未來幾十年內，大概率將持續下去，短期內，縱使雷霆手段，也隻能治標，難以治本。

　　或許，這也是一種成長的煩惱，於這個民族而言。　

　　作者：陸建國，現任江蘇省連雲港市贛榆區教育局長

　　原標題：《減負辯證法》