“長三角學前教育專業將開啟戰略性合作新模式，將持續提升長三角高職院校師資隊伍、學生水平、科研水平，這是推動長三角一體化發展的應有之義!”合肥幼兒師範高等專科學校黨委書記洪家友感慨。

　　近日，長三角高職院校學前教育聯盟成立。聯盟由金華職業技術學院、徐州幼兒師範高等專科學校、上海思博職業技術學院和合肥幼兒師範高等專科學校發起倡議，42所長三角區域開設學前教育專業的高職院校共同成立的。

　　聯盟將不斷加強長三角區域高職院校交流與合作，形成整體優勢，突出各自特色，提高學前教育專業人才培養質量。聯盟意義何在，有助於破解哪些難題?連日來，多位職業教育工作者向記者道出理解和展望。

　　“學前教育是國民教育體係的重要組成部分，承載著一個城市的未來和希望。”洪家友告訴記者，將進一步探討建立產教融合、校園合作、校校合作等互惠互贏機製，加強與國內外本科高校、職業院校和有關組織的交流，擴大聯盟影響力，為我國學前教育發展和教學質量的提升探索新路。

　　在徐州幼兒師範高等專科學校校長蔡飛看來，聯盟應是追求創新發展的共同體，做好頂層設計很重要，再根據區域內學前教育改革發展趨勢，打破行政區劃阻隔，打破地域、人才、科研成果等資源壁壘，整體設計成員共同創新發展的體製機製。

　　為此，他建議製定《長三角高職院校學前教育資源共享協議》《人才交流合作協議》等製度文件，建立教育教學改革成果、教學資源庫、網絡精品課程、科研成果的共建共享機製，建立專業教師交流互訪機製、激勵監督機製。

　　在長期發展過程中，各校學前教育專業形成各自優勢和特色。蔡飛覺得，就專業人才培養過程中的重大問題，如卓越幼兒園教師培養模式、基於互聯網和人工智能的課堂教學改革、產學研用一體化等問題，聯盟應該聯合攻關，共享成果。

　　2018年，教育部頒發師範類專業認證標準，今年，師範類專業認證已在專科層麵展開。對此，蔡飛認為，專業認證決不是做材料的問題，聯盟要調動資源，根據學前教育專業認證標準，全方位重塑學前教育專業人才培養體係，開展聯合攻關。

　　他同時表示，高職院校學前教育專業社會服務能力與水平還有欠缺。因此，聯盟有必要協同開展社會服務的交流與合作。比如根據當地的政策環境，創辦好附屬幼兒園和幼教集團，思考建立學前教育融合教育中心，直接服務當地學前教育。

　　“與其隔三差五參觀交流，還不如讓合作製度化、常態化，讓先進更先進，後進學先進。”合肥幼兒師範高等專科學校學前教育係主任孫誠持有相同觀點。聯盟成立前，他跟著調研團去另外3所聯盟發起高校調研過，他覺得，江浙滬學校“以學前教育為龍頭，拓展相關專業，打造綜合性教學”的模式應借鑒學習。

　　“之前，安徽省有學前教育聯盟，吸納中、高職、部分本科院校和幼兒園加入其中。現在，長三角夥伴們如果能經常性聯動，對各自發展都有好處。合作不僅局限於搭建平台，還應聚焦課題研究、社會服務等方麵。”他補充道。

　　“之前，和省內外一些幼師高專學校聯係較多，聯盟成立後，能加強和開設學前教育專業的高職院校的交流，可以融合各家優勢，給人才培養帶來更多突破可能，也期待可以承辦後續的活動。”寧波幼兒師範高等專科學校副校長董剛認為，聯盟內各高校可以聚焦共同感興趣的領域、主題，帶著問題去研究，商討如何克服痛點，如人才培養質量提升問題、教學和實踐無縫對接問題、保障學生高質量就業問題等，真正做到對症下藥。

　　董剛特別提到，聯盟應發揮聚合作用，讓長三角地區走上教師、園長崗位的學前教育畢業生，接受入職以後的優質再教育培訓，達到能力再提升、知識再更新，引導他們將實踐經驗和院校裏的研究結合，達到互補作用。

　　他告訴記者，寧波幼專立足浙江，辦學定位是師範性應用型高校，主打學前教育、藝術和體育教育等特色專業，聯盟成立後，將有助於學校打造高水平、高質量的“學前教育專業群”，幫學校練好內功，將人才培養經驗輸出。“通過聯盟紐帶，未來，期待我們都能發揮好職能和作用，成為長三角優質幼師的培養搖籃”。

　　職業教育領域一位專家指出，聯盟成立隻是開篇、序章，成立後的工作才是關鍵，應該構建公平合理、簡單易行的合作規則，發起單位要調動成員單位的誠意和工作積極性，才能真正把事做成、做實。