近日，教育部印發《職業教育專業目錄(2021年)》(以下簡稱《目錄》)。新版《目錄》按照“十四五”國家經濟社會發展和2035年遠景目標對職業教育的要求，在科學分析產業、職業、崗位、專業關係基礎上，對接現代產業體係，服務產業基礎高級化、產業鏈現代化，統一采用專業大類、專業類、專業三級分類，一體化設計中等職業教育、高等職業教育專科、高等職業教育本科不同層次專業，共設置19個專業大類、97個專業類、1349個專業，其中中職專業358個、高職專科專業744個、高職本科專業247個。

　　據悉，新版《目錄》全麵覆蓋聯合國產業分類中所列全部41個工業大類以及國家發布的新職業，對接崗位群需求，兼顧學科分類，在厘清產業、職業、崗位、專業間關係的基礎上，科學確定不同層次的專業定位。同時，新版《目錄》采用中高本一體化設計，實現各層次之間，同類專業之間縱向貫通、橫向融通。

　　新版《目錄》對接“十四五”時期新形勢，重點服務製造業強國建設、破解“卡脖子”關鍵技術等，麵向戰略性新興產業重點領域，麵向生產性服務業向專業化和價值鏈高端延伸，麵向生活性服務業向高品質和多樣化升級等，係統梳理新職業場景、新職業崗位對技術技能人才新需求，以目錄為引領推進職業教育供給側結構性改革。優化和加強5G、人工智能、大數據、雲計算、物聯網等領域相關專業設置。適應數字化轉型、產業基礎高級化趨勢，麵向不同行業的數據驅動、人機協同、跨界融合、共創分享的智能形態等，從專業名稱到內涵全麵進行數字化改造。統籌處理傳統專業和現代專業、一體化設計與特色設計、分段培養與係統培養、教育主導設計和行業指導設計、新興產業發展與傳統產業升級之間的關係。兼顧不同職業院校、不同工作崗位對專業口徑寬窄的不同需求，兼顧係統培養學生和學生終身學習、全麵發展需要。充分考慮中高職貫通培養、高職擴招、麵向社會承接培訓、軍民融合發展等需求。

　　據教育部職業教育與成人教育司負責人介紹，新版《目錄》與原《目錄》相比，原99個專業類調整為97個，進行了小幅更名、新增、合並、撤銷和歸屬調整。如順應國家重點產業發展需要增設了“集成電路類”“安全防範類”等專業類，根據形勢變化及部門職能調整撤銷了“人口與計劃生育類”等專業類。

　　與中職專業目錄(2010年)及近年增補專業相比，中職保留171個，調整(含新增、更名、合並、撤銷、歸屬調整、拆分，下同)225個，調整幅度61.1%;高職專科較高職(專科)專業目錄(2015年)及曆年增補專業，保留414個，調整439個，調整幅度56.4%;高職本科較試點專業清單保留39個，調整208個，調整幅度260%。保留的專業主要是符合產業人才需求實際、職業成熟穩定、專業布點較廣、就業麵向明確、名稱科學合理以及特種行業領域專業;專業調整的情形主要是：適應經濟社會發展新變化新增專業，根據產業轉型升級更名專業，根據業態或崗位需求變化合並專業，對不符合市場需求的專業予以撤銷。

　　據悉，目前，全國職業學校開設1300餘個專業，覆蓋了國民經濟各領域，專業布點10餘萬個，每年培養1000萬左右的高素質技術技能人才。在現代製造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。

　　中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長、新版《目錄》研製總顧問魯昕表示，專業升級和數字化改造，是職業教育“一盤大棋”中的關鍵落子，具有重要裏程碑意義。魯昕認為，專業建設是服務科技自強自立、現代產業建設、構建新發展格局、建設數字中國、振興鄉村經濟、助力綠色轉型的重要路徑，更是基礎性措施。

　　她強調，職業教育所有改革隻有落在專業上，才能落在課堂上，才能落在學生的綜合素質和綜合能力上。當前，以數字經濟等為代表的新經濟成為重要增長引擎，新一代信息技術集成創新，對人才的素質結構、能力結構、技能結構提出全新要求，職業教育專業升級和數字化改造勢在必行。

　　她指出，中國職業技術教育學會將以職業教育專業升級和數字化改造的成果為牽引，深度參與對新版《目錄》的係統解讀培訓，通過數字化說課活動等載體，落實落地新版《目錄》。