日前，教育部對“關於順應學齡前兒童自然天性進行引導培育，禁止計劃性、機械化輔導教育的建議”答複中指出，3-6歲是兒童認知、語言、社會性發展的關鍵階段，尊重幼兒的身心發展規律，實施科學的保育與教育，對幼兒健康成長具有重要意義。教育部高度重視幼兒園保育教育工作，采取多種措施提高幼兒園保教質量。印發《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)和《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)，提出應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，促進每個兒童富有個性的成長，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

　　下一步，教育部將會同國家廣播電視總局等相關單位，推動幼兒園深入貫徹落實《綱要》和《指南》，啟動實施第四期學前教育行動計劃，重點做好以下幾方麵工作。

　　一是深化幼兒園教育改革。將實施學前教育質量提升計劃，以先進的實踐經驗為引領，通過組織開展培訓和實地教研指導等多種方式，切實轉變教師觀念和行為，提高教師保教實踐能力。研究製定《幼兒園保教質量評估指南》，以科學的評估指標為指導，引導幼兒園教師關注幼兒的興趣和需要，創設豐富的環境，支持幼兒在生活和遊戲中主動探究和發展。

　　二是部署實施幼小銜接試點工作。指導各地以縣(區)為單位遴選一批幼小銜接實驗區和試點園(校)，加強幼兒園和小學教師在課程、教學、管理和教研等方麵的研究合作。幼兒園做好入學準備教育，大班下學期有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方麵的準備。小學做好入學適應教育，樹立主動銜接意識，改革一年級教育教學方式，國家課程主要采取遊戲化、生活化、綜合化等方式實施課程，切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現象。

　　三是繼續加強社會宣傳和引導。利用各級廣播電視媒體 廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，以多種方式宣傳尊重幼兒身心發展特點和自然成長規律的重要性，引導全社會自覺抵製各種違反幼兒身心健康的活動，推動科學保教，為幼兒身心健康成長創設良好的社會氛圍。

　　據介紹，此前，教育部先後兩次印發通知，部署各地開展“小學化”治理，要求各地教育部門對幼兒園教授拚音漢字等小學課程內容、以機械背誦等方式進行強化訓練、小學非零起點教學以及社會培訓機構提前教授小學內容等問題進行重點整治，各地積極推動幼兒園、小學和校外培訓機構同步整治，有效扭轉“小學化”傾向。