2024年普通高等學校招生全國統一考試，教育部教育考試院命製的語文作文試題共3道。試題聚焦發展新質生產力對教育提出的新要求，著力考查學生探索性、創新性思維品質，激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，引導學生借助語言文字解決真實問題，學會溝通、善於表達。

　　激發探究意識，發展創新思維。“答案與問題”聚焦技術發展背景下“問題”內涵與外延的變化，思路開放、多元;“抵達未知之境”突出不懼失敗、不斷嚐試、放眼未來的品質;“真正的相遇”引導學生結合切身的體會或對社會的觀察去思索成長中的典型問題。3道作文題均以“好奇心、想象力、探究欲”為中心，融合社會與個人、科學與人文，強化對拔尖創新人才潛質的考查。

　　貼近學生生活，彰顯青春氣象。作文題與考生生活息息相關，每道題可寫的空間與切入角度都很多，學生既可以書寫時代主題，也可以結合個人生活與學習，從身邊具體事例談起，表達個人成長中的感悟與思考，彰顯直麵成長、勇立潮頭的青春擔當。

　　精選典型素材，引導解決問題。作文材料文字簡潔，意蘊豐富，引導學生針對特定的現象去觀察、歸納，凝煉想法、提出問題，或生動記敘，或深入論證，體現思維的形象性、深刻性、批判性和獨創性。

　　2024年高考3道作文試題言簡意賅，不在審題立意上設置門檻，讓不同層次的學生結合生活體驗或社會議題都能找到寫作切入點，引導學生深入思考、個性寫作，助力拔尖創新人才培養。

新課標I卷

設計思路：

　　本題材料由兩句話組成。“隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案”這句話，聚焦於在科技發展應用的背景下“遇事不決問搜索”這一人人皆知且時時為之的常見現象;而“我們的問題是否會越來越少”則把話題導入“答案與問題”這一對核心概念。材料以問句作結，結合引導語“以上材料引發了你怎樣的聯想和思考?”可知，本題並不局限於要考生就問題本身回答“是”與“否”，而重在考生的“聯想和思考”上。題麵文字簡潔，指向明確，審題並沒有難度;話題發人深省，意蘊豐富，給寫作留下了充分的思考空間。本題具有較強的思辨性，考生可以思考的維度很多：比如問題的“多與少”，隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案，但人類還在不斷思考，伴隨著舊問題的解決，新問題會不斷產生，推動人類不斷邁上新台階。又如問題的“淺與深”，最容易借助互聯網和人工智能迅速得到答案的，往往是知識性的問題，而更深層次的開放性問題、複雜性問題、涉及價值判斷的問題，卻很難直接通過互聯網和人工智能找到答案。“淺問題”的迅速解決會助推人類更好地向“深問題”探尋。再如問題的“得與失”，當越來越多的問題能很快得到答案，人類是否會變得習慣於讓機器代替思考?缺少了知識的積累過程和難題的探索過程，人們是否會越來越喪失提問的能力?表麵的“問題”少了，但深層的“問題”是否會更嚴重?

　　本題立足於學生創新性思維品質的培養，考生可以就某個論題加以充分論證，對某個現象進行深度揭示，甚至也可以從更為樂觀積極的角度去暢想未來科技的發展。一篇回應時代之問的議論文、一篇感悟獨具的記敘文、一篇情真意切的抒情文，都是本題的合適表達。

新課標II卷

設計思路：

　　本題從本試卷內的閱讀材料引出相關的作文話題。作文材料關聯本試卷現代文閱讀I，以材料三為主，兼及材料二，並以“太空之旅”一詞照應材料一，展現出人類的月球探索曆程。作文材料最後一句“正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境”，將偉大的人類探索之旅拉回到考生的生活學習情景，其中的關鍵短語“抵達未知之境”，既包含了“抵達未知之境”之前的探索進程，充滿艱辛，飽含期待;也蘊含著“抵達未知之境”之後永不止步的願望，充滿信心，渴望再度踏上征程。與考生此刻身處考場的情境不謀而合。

　　考生立意作文，不能止步於對“航天精神”的謳歌，而要回到“我們每個人”這一語境，使“抵達未知之境”的太空之旅與青少年的成長發展之間構成一種新的觀照維度。成長過程中的艱辛與喜悅、新的人生起點的憧憬與期盼，都是考生展開聯想與思考的著力點。材料中的“未知”也是一個值得思考的話題。“未知”背後的“不確定性”，讓探索變得迷人，而好奇心在驅遣我們去想象，推動我們去思考，由此考生可以生發出深邃的議論與獨到的觀點。如果考生能以日常學習生活的成長進步為切入點，寫出生動形象、感情真摯的記敘文，寫出學習生活中無處不在的“探究精神”，都是符合作文命題指向的。

全國甲卷

設計思路：

　　本題選擇“相處”“相遇”這樣一個高中生的常見話題，從貼近學生生活的現象出發構建作文素材，希望借此引導學生用自己的文字表達出理性思考或真情實感。

　　“每個人都要學習與他人相處”，是作文材料預設的一個前提，更是青少年在成長過程中必須麵對的一個現實問題，多數青少年為此迷茫過、困惑過。“我們為避免衝突而不願表達自己的想法”，是青少年在“學習與他人相處”過程中遇到的常見現象，“不願表達自己的想法”可能成為封閉型人格形成的一個起點，不利於青少年的健康成長。材料最後提出問題的正確解決之道——“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”，不回避矛盾與分歧，充分表達自己，坦誠交流，才能交到知心的朋友，與他人、與社會和諧相處。材料三層語境，環環相扣，一氣嗬成。“真正的相遇”是青少年成長所追求的目標，也是材料中的關鍵詞語，意味著你我之間，心無芥蒂，無話不談，共同成長。

　　材料是一個觀點的陳述，沒有設限定性的情境任務，這給考生的寫作留下了足夠多的思考空間。考生可以圍繞這個論題，針對三層語境，結合個人生活體驗，及觀察到的相應社會現象，通過分析思考，形成自己的認識。考生可以針對整個材料提出的問題進行思辯，可以將其中的前提、現象、答案作為立論基礎，也可以圍繞其中關鍵詞語凝煉觀點。而用“相處”與“真正的相遇”、“衝突”與“交流”、“坦誠交流”與“真正的相遇”等進行組合思辯，也可寫出切合題意、思想深刻的好文章來。考生如果選擇“相處”“相遇”“坦誠交流”等話題，切合作文材料內容，擇取一個現象、一個故事、一段經曆寫出有真情實感的記敘文，也是我們所期待的。

　　(光明日報全媒體記者晉浩天)