2024年高考作文題共有6道。與往年相比，今年的高考作文有哪些變化？體現出哪些價值特點？該怎麼寫？我們第一時間，邀請各地特級教師等專家，作出點評。

全國甲卷：交流

　　閱讀下麵的材料，根據要求寫作。(60分)

　　每個人都要學習與他人相處。有時，我們為避免衝突而不願表達自己的想法。其實，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。

　　這引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

　　要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少於800字。

汪鋒(北京大學語文教育研究所所長)：

　　仿佛是約好了似的，所有的高考作文題都回歸到了一個模式，就是給一個簡單的材料，然後讓考生談聯想和思考，從某種程度上來講，在命題技術的探討上有所放棄，可以這樣做的一個前提應該是閱卷隊伍水平的穩定與提高。

　　全國甲卷的這個材料非常明確，指向的主題就是“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。” 考生最終的聯想和思考落腳點應該都是為坦誠交流鼓與呼，坦率來說，可以發揮的空間不大，無外乎講講如何坦誠，批評或者反思一下不表達導致的負麵結果，再申述一下什麼是真正的相遇。從議論文寫作的角度上來講，這麼小的寫作空間可能難以區分考生表達能力上的梯度，但從記敘文的角度上來講，可以結合自己的經曆或者感悟寫一個敘事散文類的文章，從故事與感悟的角度來給這則材料一個活潑新鮮的開掘。

　　全國甲卷的要求中“明確文體”是一個好的導向，我們無論寫什麼，都有一定的規矩要求，這樣才能形成作者和讀者良好的合作，才能使得交流向著一個共同的地方去。如果我們把高考作文題看做命題人和考生之間的一次交流合作，考生的反饋其實不僅僅是被動的應答與申述，還有對命題人的啟發與反撥，而閱卷人則應充當一個促進交流的中間人。

新課標I卷：人工智能

　　閱讀下麵的材料，根據要求寫作。(60分)

　　隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那麼，我們的問題是否會越來越少？

　　以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

　　要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少於800字。

褚樹榮(浙江省語文特級教師)：

　　新課標I卷以互聯網的普及、人工智能的應用為擬題材料，抓住人與科技的關係來擬題。這在近四年30餘個高考作文題目中，不算出人意料。

　　當然，科技的發展和人類的命運之關係，是關乎我們生存和發展的重大命題，它對於人類智慧的考驗、價值的挑戰和理性的啟迪非常迫切，愈加深刻。可見，新課標I卷切準了人類當下問題和未來前景，價值導向很好。

　　該題要求考生思考：互聯網和人工智能使得越來越多的問題很快得到答案，但我們的問題是否會越來越少？作文就是對這個問題的回答，你回答得集中、深刻、有條理、能辯證，作文就能扣題，得高分。這是屬於直陳式的話題作文，無需你引申發揮。隻要你就事論事、就題論題、有問能答就可以。

　　審題時，“越來越多的問題能很快得到答案。那麼，我們的問題是否會越來越少”是個關鍵句。句中兩個“問題”的內涵和外延是不一樣的。“越來越多的問題”可以通過科技得到答案，那麼，這些答案是固定的，唯一的，有限的，過去的，個體性的；“我們的問題”是活的，沒有標準答案的，是具有無限可能的，是今天尚未出現的，是社會整體性的，是關於人類終極命運的。也許人類存在多久，問題就有多久，宇宙有多浩瀚，問題就有多少。芝諾說過：人的知識就好比一個圓圈，圓圈裏麵是已知的，圓圈外麵是未知的。你知道得越多，圓圈也就越大，你不知道的也就越多。所以，正確的判斷是，科技的發展，使很多問題有了答案，但不意味我們的問題會越來越少，而是相反。當然，你把問題局限於那些能夠窮盡的知識，說科技打開了認知的“黑箱”，生命的真相、宇宙的奧秘越來敞亮，人類的認知迷霧也越來越少了，也無不可。

　　這個題目蘊含著科技與認知、問題與答案二組關鍵詞。可以辯證分析它們之間相輔相成、互相轉化的關係，也可以叩其一端論述。觀點舉例如下：

新課標II卷：探索未知之境

　　閱讀下麵的材料，根據要求寫作。(60分)

　　本試卷現代文閱讀I提到，長久以來，人們隻能看到月球固定朝向地球的一麵，“嫦娥四號”探月任務揭開了月背的神秘麵紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠的深空……

　　正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境。

　　這引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。

　　要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少於800字。

褚樹榮(浙江省語文特級教師)：

　　新課標II卷的價值導向與新課標I卷相同，但寫作要求和作文類型不一樣。“正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境。這引發了你怎樣的聯想與思考？”“嫦娥四號”“天問一號”，隻是個由頭，“太空之旅”隻是一個比喻。這是屬於隱喻式的材料作文，“太空之旅”實際上隱喻人類的認知探索之旅。個體的生命進程和人類的發展過程，都是從已知到未知從知之少到知之多的探索之旅。這個題目可以從太空之旅寫到科學探索之旅、生活曆練之旅、認知發展之旅，生命成長之旅等等。這類題目要引申發揮、連類而及地寫，不可就事論事，隻寫“嫦娥四號”“天問一號”探索未知之境。

　　新課標II卷的關鍵句是“正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境”。聯係材料，這句話起碼可以引起我們諸多思考：人類有探索未知的欲望，欲望產生行動，行動促進科技；有了科技的加持，人類得以增長智慧；而智慧賦能科技又促使我們抵達更為廣大的未知之境。未知變成已知，已知產生新的未知，人類的生命之旅就是生生不息的探索之旅。赫胥黎說過：“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的;我站立在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上。繼續開拓是我們每一代人的職責。”可見，對於未知之境的探索，是我們人類的宿命。這是這個題目的命意所在。

　　新課標II卷的作文題，蘊含著無知與已知、欲望與好奇、科技與探索、職責與使命等觀念。可以普遍聯係的眼光，分析這些觀念之間的關係，觀點舉例如下：

北京卷：“曆久彌新”或“打開”

　　微寫作(10分)

　　從下麵三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。不透露所在區、學校及個人信息。

　　(1)微信朋友圈有“點讚”功能。有人關注“點讚”數量，有人熱衷於給人“點讚”……對“點讚”現象，你有什麼看法？請說明你的觀點和理由。要求：觀點明確，言之有理。

　　(2)年級準備開展“走進名人故鄉”主題研學活動，計劃在目的地研學兩天，現征詢同學們對目的地的建議。你建議去哪裏？請說說理由。要求：明確寫出名人及其故鄉，重點陳述理由，理由合理。

　　(3)請以“月的獨白”為題目，用月亮的口吻，寫一首小詩或一段抒情文字。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。

　　作文(50分)

　　從下麵兩個題目中任選一題，按要求作答。不少於700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區、學校及個人信息。

　　(1)幾千年來，古老的經典常讀常新，傑出的思想常用常新，中華民族的偉大精神亙古常新……很多事物，在時間的淬煉中，愈顯活力和價值。

　　請以“曆久彌新”為題目，寫一篇議論文。

　　要求：論點明確，論據充分，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

　　(2)個人成長需要打開視野，人際交往需要打開心扉，科技創新需要打開思路……打開，發現新的自己；打開，帶來新的氣象。每一次“打開”，都有一段故事。

　　請以“打開”為題目，寫一篇記敘文。

　　要求：思想健康；內容充實、合理，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。

陳金華(北京市語文特級教師)：

　　2024年高考北京卷大作文題目一要求寫議論文雖延續了“材料+命題或話題”形式，但文題將寫作的背景“情境”拉長到了“幾千年來”的時間甚至空間裏，引導考生要將視野格局全“打開”，要從“古老的經典”“傑出的思想”和“中華民族的偉大精神”等不同事物，甚至是省略號裏未明示和列舉的事物著眼，思考這些事物經過長久的時間，不但沒有衰敗、陳舊，反而更新、更好的事實和現象，以及其背後的情理、事理或哲理，非常具有衝擊力。要寫好這道題，考生需要從點到線、由線連成麵地思考“很多事物，在時間的淬煉中，愈顯活力和價值”這一在生活中常見，但又非常價值和意義的道理，很有寫作的廣度和思考的深度。

　　從材料和給定的題目看，議論文的寫作命題仍然是緊扣時代脈搏的，考生需要圍繞“曆久彌新”這一給定的題目或話題，理性思考經典、思想和偉大的民族精神等事物與時間以及相關因素的關係，很有思辨色彩。寫作題目具有很強的開放性。一是立意開放。每位考生的立場、觀點都不同的，是開放的，但隻要是基於材料和題目內涵來立意，都是可行的；二是思維開放。不同的立場產生不一樣的立意，自然會體現在每位考生將“古老的經典”“傑出的思想”和“中華民族的偉大精神”等不同事物與現實生活聯係後的不同思考，呈現出不同的思維路徑與論述過程，這必將帶來不一樣的思維與寫作成果。

　　2024年高考北京卷的作文題二是記敘文寫作，該文題同樣延續了北京卷高考寫作記敘文近幾年一貫的“材料+命題或話題”形式，較為穩定且貼近高三教學備考，體現了學、教、考的一致性。

　　從試題的命題材料看，從個人成長、人際交行和科技創新等不同方麵，扣住“打開”這一關鍵詞，突出“個人成長需要打開視野，人際交往需要打開心扉，科技創新需要打開思路”等，給予了考生充分的寫作提示，然後圍繞“打開”的作用和價值等方麵，強調打開可以“發現新的自己”，可以“帶來新的氣象”。作為北京卷特有的高考記敘文寫作，文題在引導考生在關注不同領域的“打開”後，聚焦故事敘述過程中的價值思考，突出寫作的思想引領和精神指引，入題淺易而又有深度，有很寬廣的寫作空間。

　　值得注意的是，文題雖然開放性較強，也貼近生活，但要寫得深刻，寫出新意，所講的故事能吸引人，就要特別關注“打開”一語隱含的關係，在記敘中要注意根據材料中提示的領域和方麵，圍繞“打開”構建好相應關係，比如誰“打開”，“打開”的對象是什麼；比如與“打開”的對應“封閉”在寫作中如何體現，二者關係在敘述中如何處理；“打開”的前因後果是怎樣的等等。同時，還要圍繞“打開”將故事講“好”，講“好”的故事，如果文章寫人為主，要注意突出人物特點或內在的成長變化，如果文章是寫事為主，要突出故事中的情理或事理，故事有起伏，敘述有波瀾，體現文題暗含的價值導向。

天津卷：定義

　　閱讀下麵的材料，根據要求寫作。(60分)

　　在繽紛的世界中，無論是個人、群體還是國家，都會麵對別人對我們的定義。我們要認真對待“被定義”，明辨是非，去蕪存真，為自己的提升助力；也要勇於通過“自定義”來塑造自我，彰顯風華，用自己的方式前進。

　　以上材料能引發你怎樣的聯想與思考？請結合你的體驗和感悟，寫一篇文章。

　　要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限(詩歌除外)，文體特征明顯；③不少於800字；④不得抄襲，不得套作。

陳金華(北京市語文特級教師)：

　　2024年高考天津卷作文題仍然是典型的材料作文，在命題形式上與前幾年比，較穩定，考生不會因此而覺得陌生，這一點對考生很友好。材料的核心詞是“定義”，材料第一句概括了一個社會的普通現象，指出在繽紛的世界中，無論“個人、群體還是國家”，都會麵對外界對自身的定義，這一高度概括的首句隱含了多組關係，考生在審讀時需要加以關注。第二句著重引導學生思考“怎麼辦”，分別從“被定義”和“自定義”兩個角度或層麵進行提示或引導，進行對“被定義”和“自定義”兩者的關係與意義作更深入的辨析。寫作時，考生可以側重前者進行論證，思考“被定義”時，聯係生活實際，思考背後的原因，思考如何明辨是非，去蕪存真；也可以側重後者，圍繞“自定義”作因果探尋和條件分析，思考如何塑造自我，彰顯風采。

　　當然，如果考生能將“被定義”和“自定義”結合起來，進行整體和綜合思考思辨，則需要構建“被定義”與“自定義”的關係，比如既要“被定義”，也要“自定義”，又如“被定義”有助於“自定義”等等。在關係建構中，還需要深入思考兩者的辯證關係和轉化條件，進行多角度思考，多層次分析，整體性建構，個性化寫作，以彰顯優秀的思維品質。

上海卷：認可度

　　寫作(70分)

　　生活中，人們常用認可度判別事物，區分高下。請寫一篇文章，談談你對“認可度”的認識和思考。

　　要求：(1)自擬題目；(2)不少於800字。

汪鋒(北京大學語文教育研究所所長)：

　　上海卷的題目獨具特色，不少人稱之為輕思辨，也就是，給出一個結構簡單的論斷，讓考生從中生發議論或者感悟。由於沒有規定文體，也沒有規定文章的讀者群體以及應用場景。這樣的題目最容易導出所謂的哲理散文，從評價的角度來看，其規定性很弱，評價標準也很難統一。

　　其實，我個人是非常好奇上海閱卷者是如何應對這一挑戰的。但從給予考生寫作自由度的角度來講，其寬度和可能達到的深度可能比較理想，或許上海的高中生們在這一舞台上可以盡情發揮。上海卷的題目出發點常常是生活中的一個認知判斷。這次是說人們在生活中常常依據認可度來評價事物。命題者應該是故意沒有指明“認可度”是誰的認可度，通常，人們會首先根據自己的認可度，比如，這個菜吃起來有點辣，不太能接受，就不好吃；這個人長得有點怪，嗯，就是不好看；這個想法太毀三觀，不能接受，等等。這就是把評判的標準建立在自我感受上。但其實，根據其他人的認可度來判斷的也非常常見，比如，上電商平台買東西要先看好評率，交朋友要先打聽周圍人的看法，去旅行前要看各種遊記等等，這就是把自己的判斷建立在他人的感受上。如果能跳出這個日常思維的限製，可以考慮認可度的“度”是精確還是模糊等等，結合自己的生活和思考就能有更進一步的發揮。

　　(光明日報全媒體記者 陳鵬)