近日，江蘇省漣水中等專業學校的17歲女生薑萍，以全球排名12的成績爆冷入圍2024阿裏巴巴全球數學競賽決賽。她“中專生”的身份在一眾清北、麻省、劍橋等名校生中顯得尤為“紮眼”。

　　偏才如何才能有更多嶄露頭角的機會？中職學生在中國到底是什麼樣的存在？當下中職學生心理健康狀況如何？職業教育麵臨怎樣的形勢和挑戰……

　　6月15—16日，一場主題為“產教融合助推教育高質量發展”的2024職業(技工)教育發展論壇在山西太原舉辦。來自國內教育、經濟、科研領域的著名學者及企業高管集思廣益，共同破解職業教育發展中的難點、痛點問題。

△2024職業(技工)教育發展論壇現場

　　2024年政府工作報告指出，全麵貫徹黨的教育方針，堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線，大力提高職業教育質量。

　　從目前職業教育發展來看，職業院校普遍存在參照普通教育辦學的情況，如中職普高化、追求升學率；高職追求專升本率，以參加科研活動的表現考核、評價教師。新修訂的《職業教育法》要求“統籌推進職業教育與普通教育協調發展”，但是如何做到“普職協調發展”，如何突出職業教育特點，仍然在探索中。許多職業院校、尤其是中職學校，管理水平差，教育質量不高，學生就業難，偶發的一些負麵新聞也常常引發社會輿論的關注，加重了家長對職業教育的疑慮。

職業教育發展麵臨挑戰，需重新定位價值

　　教育部於2024年3月公布的“2023年全國教育事業發展基本情況”顯示，全國中等職業教育(不含人社部門管理的技工學校)共有學校7085所，招生454.04萬人，在校生1298.46萬人。中等職業教育專任教師73.48萬人，專任教師中研究生學曆比例9.41%，“雙師型”教師比例56.71%。

△山西省人力資源和社會保障廳黨組成員、副廳長吳海亮

　　山西省人力資源和社會保障廳黨組成員、副廳長吳海亮在本次論壇的致辭中表示，隨著國家對技能教育人才需要的不斷增加，職業教育和技工教育也迎來了前所未有的發展機遇，但發展是一項長期而艱巨的任務。

　　聯合國教科文組織原助理總幹事、中國教育三十人論壇學術顧問唐虔在演講中提到，教科文組織近期對國際職業技術教育麵臨的形勢和挑戰進行了分析總結。

△聯合國教科文組織原助理總幹事、中國教育三十人論壇學術顧問唐虔

　　他介紹，新冠疫情後全球教育人口減少，尤其是中等和低收入國家的青年。隨著經濟複蘇，勞動力市場結構發生變化，對技能培訓和再培訓提出新要求。數字化、自動化、新能源汽車、人工智能等技術發展，一些工作崗位消失，新的崗位出現。職業技能的培訓與再培訓變得尤為重要，特別是STEM教育和數字化技能培訓。同時，應對氣候變化和推動綠色發展，職業技術教育需要吸收綠色理念並教授相關技能。

　　唐虔提到，當前全球非正規就業比例上升，特別是中低收入國家。創業教育和微證書製度變得越來越重要。麵對全球人口增長和老齡化趨勢，需要針對老年人提供再就業培訓和學習機會，同時關注青年人口的教育和培訓需求。

　　唐虔介紹，全球化、人口流動、難民問題等對社會公平和職業技術教育提出挑戰。教育和培訓需要包容性，關注弱勢群體，同時秉承人文主義教育觀，促進社會和諧。

　　在2022年5月施行的新修訂《職業教育法》中明確提出，“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。但社會觀念中仍輕視職業教育， “普職分流”一度讓家長產生了嚴重的教育焦慮，一些專家提出的“取消中考，普及普通高中”的建議得到很多家長的支持。

　　此次論壇的承辦方山西燃氣工程高級技工學校是一所以燃氣、氫能、光伏等能源專業為特色的全日製高級技工學校。校長馮誌銘談到了當前學校在發展中麵臨的一些挑戰。

△山西燃氣工程高級技工學校校長馮誌銘

　　馮誌銘談到，政策落地難是一個普遍問題。技工教育的學曆認定、學籍查詢、入伍考編等問題，以及技能等級證書的認可度，都直接影響到學生的未來發展和職業選擇。

　　同時，社會偏見仍然存在。傳統觀念中對於“學而優則仕”的推崇，以及對學曆和文憑的過分重視，導致職業教育和技工教育在社會上的地位相對較低。這種偏見不僅影響了學生的選擇，也影響了技工教育的資金投入和社會支持。

　　馮誌銘稱，隨著社會的發展，校園安全已經不僅僅局限於物理安全，還包括心理安全、網絡安全等方麵。這些因素都增加了學校管理的複雜性和難度，尤其是對於學校管理層來說，如何確保學生在各方麵的安全，是一個巨大的挑戰。

　擴大創新人才選拔和培養範圍，給職校生更多機會

　　國務院參事、友成企業家鄉村發展基金會副理事長、中國教育三十人論壇成員湯敏指出，中國需要培養更多的拔尖創新人才，尤其是在追趕型經濟向前沿經濟轉變的過程中。但當前對自然科學拔尖創新人才高度重視，對社會科學拔尖創新人才關注卻不夠。同時，人才早期培養基本上都在城市，農村和縣域的人才早期培養得不到足夠的關注。

△國務院參事、友成企業家鄉村發展基金會副理事長、中國教育三十人論壇成員湯敏

　　湯敏建議，要為超常教育提供法律保障，將拔尖創新人才選拔和培養範圍擴大到職業院校、農村地區學校以及非重點大學，讓“單項選手”也有發展出路，對偏才、怪才給予更多的關注和保護，以及提供更多的機會和平台供他們展示和發揮才能。

　　湯敏認為，職業教育在培養技術技能人才方麵發揮著重要作用。通過產教融合、區域融合以及與戰略新型產業的合作，培養適應新質生產力發展需求的技術技能人才。

　　同時，教育體係需要更新教育內容和方法，以反映新質生產力所需的最新知識和技能，包括改革課程內容、教學方法和評估方式。比如，采用項目製學習等方式，培養學生的創新能力和實踐能力。

　　人工智能技術對個人學習方式、教師教學方式和整個產業的影響。湯敏談到，職業教育應關注人工智能等新興技術，並將其融入到教學和培訓中，提升學生的就業競爭力。

　　阿裏巴巴集團副總裁邢悅稱，人工智能技術不僅發展迅速，而且找到合適的應用場景也非常重要。從社交網絡到辦公、編程等領域的應用，人工智能正在改變各個行業。

△阿裏巴巴集團副總裁邢悅

　　她認為，人工智能技術革命帶來了產業機會，所有企業都回到了同一起跑線上。同時，夯實基礎技能和提升數字素養對於未來的人才發展至關重要。

　　中國教育科學院數字研究所研究員曹培傑談到，在數字時代，教育形態可能會發生一些新的變化，教育環境會實現數字化，課程教學會個性化，學校治理精準化。

△中國教育科學院數字研究所研究員曹培傑

　　曹培傑指出，現在很多學校的未來教室不未來，智慧教室不智慧，引入了各種高端設備，但理念還是支持老師講學生聽。未來教室不是支持老師的統一講授，而是支持學生個性化學習和探究，實現大規模的因材施教。

　　“從生存的意義角度來看，所有的教育都是職業教育”，教育部科技發展中心原主任、中國教育發展戰略學會副會長兼人才發展專業委員會理事長李誌民稱，全社會要普及這樣的觀念。

△教育部科技發展中心原主任、中國教育發展戰略學會副會長兼人才發展專業委員會理事長李誌民

　　李誌民表示，互聯網和數字技術深刻地影響了教育領域，高水平的國民信息化素養已成為建設信息化國家的重要前提。當下是效率的時代，用戶、行業、時間、渠道都呈現碎片化。碎片化學習更適應信息時代的特征，學生的學習模式發生改變，引發教、學、評的改變、帶來課堂結構和課堂形態的改變。

　企業麵臨技術人才缺口問題，產教融合成效體現在學生獲得感

　　產教融合在職業教育中扮演著至關重要的角色，它是實現人才培養、技術技能積累和創新的關鍵途徑。

　　國家教育行政學院學術委員會主任、職業教育研究中心主任邢暉表示，在校企合作中，存在多種合作模式，如資源共享型、共同發展型、校企綜合型和訂單式培養型等，這些模式都有助於促進雙方的發展和提高。

△國家教育行政學院學術委員會主任、職業教育研究中心主任邢暉

　　提到校企合作和產教融合時，邢暉指出了緊密型和鬆散型合作的問題。緊密型合作涉及到深層次的教育教學合作，如企業大師工作室、兼職教授的引進等，這些都是提升職業教育質量的重要措施。而鬆散型合作則更多停留在表麵，缺乏實質性內容。“現在絕大多數還是鬆散型合作，開開會，握握手，之後的情況不好說了”。

　　邢暉表示，將職業技能等級證書、國家職業資格證書等，與普通教育的學曆體係相對接，可以更好地提高職業教育的吸引力。

　　邢暉強調，產教融合絕對不是一個目的，不是為合作而合作，為融合而融合，產教融合的成效要體現在學生學習的獲得感，最終的目的還是育人。

△北京師範大學國家職業教育研究院院長和震

　　北京師範大學國家職業教育研究院院長和震談到，在職業教育中，學生不僅需要學習理論知識，還需要通過實踐和經驗積累來掌握那些難以用語言或文字明確表達的知識。產教融合為學生提供一個將這兩種知識結合起來的環境。通過在企業或類似真實工作環境中學習，學生可以將課堂上學到的理論知識與實際工作中的操作經驗相結合，從而更好地掌握技術技能。

　　對於職業教育而言，產教融合的重心在於人才培養。校企合作不僅是實現人才培養的途徑和方法，更是促進不同知識類型融合、技術技能積累和創新的重要手段。

△山西美錦能源股份有限公司人力資源部部長李誌明

　　山西美錦能源股份有限公司人力資源部部長李誌明認為，企業需要加強自身宣傳，讓學校和學生對現代化企業管理以及藍領操作崗位有清晰的認識。同時，當前社會導向使得很多畢業生傾向於選擇行政管理、市場營銷等辦公室崗位，而忽視了自身專業，導致藍領崗位需求難以滿足。一些企業都麵臨技術人才缺口的問題，這就要求需要企業與學校積極對接，培養符合企業需求的人才。

　中職生多來自農村家庭，超四成學習壓力大

　　論壇上，河北省教育科學研究院心理教研室研究員趙秀娟發布了中國教育三十人論壇專題研究報告《中職學校學生心理健康調查報告》。該報告就影響中職學生心理健康問題的相關因素，諸如家庭狀況、學習、人際、考試、情緒、生涯規劃等方麵進行了問卷調查分析，共收回有效問卷13,462份，並結合100餘名師生的個別訪談形成。

△河北省教育科學研究院心理教研室研究員趙秀娟

　　報告顯示，有超過40%的中職學生感到學習壓力大，並且考試前後會感到緊張和焦慮；72%的學生缺乏學習主動性和積極性；57%的學生喪失學習信心，動輒輕言放棄。

　　報告顯示，85%的中職學生缺乏職業規劃，對職業的認知、態度、價值觀相當模糊；超47%的學生悲觀、迷茫，認為就業形勢不容樂觀，看不到未來發展方向；問及長遠目標，97%的回答“不知道”“沒想過”“想那麼多也沒用”或“到時候再說”。

　　報告稱，中職學校的學生多來自農村戶口家庭，父母的文化程度普遍偏低，且多數從事農業工作。這種家庭背景可能限製了家長對孩子教育的支持和指導能力，從而影響了學生的學習動力和學術成就。

　　報告指出，大部分中職學生家庭經濟狀況一般，經濟壓力可能對學生的發展和學業造成影響。同時，中職學生在入學時的文化基礎薄弱，而學校的文化課教材偏難，課時量較少，這導致學生在學習上感到困難。

　　此外，趙秀娟在調查中發現，目前相當一部分中職學校在教學中背離了職業技能培訓、提升勞動力就業水平的定位，以升學為目的，中職普高化，追求升學率，給中職學生帶來很大的學業壓力。經曆了中考的“失敗”後，中職學生在學習過程中更加無法體驗意義感、價值感和愉悅感，常常麵臨較多的學習困難和障礙。

　　針對目前中職學生的心理健康問題，她建議職業學校明確辦學定位，提升心理隊伍建設，幫助學生做好職業規劃。

△昆明市醜小鴨中學校長詹大年

　　“所有的心理問題、校園安全問題都來自於關係衝突，特別是老師要幫助學生化解心理關係衝突。” 昆明市醜小鴨中學校長詹大年談到，孩子每天麵對的是與父母老師的關係、與同伴關係，但孩子跟社會的關係往往被忽略。

　　詹大年認為，學校應該積極構建第三空間，讓學生接觸到更廣泛的社會關係，學習如何在更複雜的社會環境中交流和解決問題。隻有學生的主體人格被認同、被看見，幸福和創造才會發生。

△四川師範大學心理學院教授、中國家庭教育學會理事張皓

　　四川師範大學心理學院教授、中國家庭教育學會理事張皓在論壇上談到了心理學原理和技術在職業教育中的應用。她表示，教育應結合賞識教育與適當的批評，以及教育應關注學生的實際需求和現狀。

　教育不止100種可能，提高中職學生和教師素養

　　論壇演講嘉賓黃燈在2020年出版了非虛構作品《我的二本學生》，這是她對4500個學生的長期觀察和長達10年的跟蹤走訪，揭示了二本學生在教育、就業和社會適應等方麵麵臨的挑戰和困境，引發了社會對二本院校學生群體命運的關注。2024年，她推出了該題材的第二本《去家訪：我的二本學生2》，這是她走下講台、實地考察的家訪筆記。

△《我的二本學生》作者黃燈

　　在本次論壇上，黃燈談到當前職業教育中過分注重技能而忽視人文教育，以及教育與社會需求之間脫節等問題。

　　黃燈稱，教育的目的不僅僅是培養具備某種技能的勞動者，更重要的是培養具有健全人格、能夠適應社會、有責任感和創造力的個體。在這個過程中，人文教育起到了至關重要的作用，它幫助學生建立正確的價值觀，提高人際交往能力，促進個人全麵發展。

　　在職業院校的教學實踐中，黃燈通過非虛構寫作的方式，鼓勵學生表達自己的想法和經曆，激發他們的內在生命力和獨立思考能力。她認為，通過寫作，學生不僅能夠提升自己的表達能力，還能更好地理解自己和周圍的世界。

　　黃燈談到，家庭教育和學校教育是相輔相成的，兩者共同影響著孩子的成長。一個良好的教育體係應該能夠整合家庭、學校和社會的資源，共同為孩子的成長提供支持。

△蘇州大學新教育研究院研究員、中國陶行知研究會理事郝曉東

　　蘇州大學新教育研究院研究員、中國陶行知研究會理事郝曉東強調了閱讀對師生成長的重要性。他認為，許多人不喜歡閱讀是因為沒有找到合適的書籍和方法。應試教育和消遣式閱讀都不能滿足人的深層需求。

　　在郝曉東看來，閱讀要發生變化，需要從淺閱讀到深閱讀，從高人指導下的閱讀到與實踐聯係的閱讀，從與實踐結合的閱讀到有時間長度的閱讀。

△新教育研究院院長、成都武侯實驗中學原校長、中國教育三十人論壇成員李鎮西

　　新教育研究院院長、成都武侯實驗中學原校長、中國教育三十人論壇成員李鎮西在論壇上談到，每一個孩子都有著無限的可能性，教育不止100種可能。教育應該關注每個學生的獨特性和潛力，而不僅僅是追求學術成績。教師應該通過關愛和支持，激發學生的內在動力，幫助他們克服困難，實現自己的夢想。教育不僅僅是傳授知識，更是激發學生的潛能，幫助他們成為更好的人。

　　6月16日下午，與會代表還實地參觀考察了山西燃氣工程高級技工學校。經過兩天的論壇活動，與會者達成高度共識。大家都認為，提高職業教育社會地位、重新定位職業教育價值、產教深度融合、重視學生心理安全以及教師成長等問題，發展改革之路從來不會是立竿見影、一蹴而就，更需要更多有教育情懷的有識之士久久為功，堅持不輟。