習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上強調：“學到的東西，不能停留在書本上，不能隻裝在腦袋裏，而應該落到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知。”麵對當前高校思政課實踐教學中存在的種種問題，積極探索改進實踐教學的方法，提升思政課教學成效，優化高校思政課實踐教學路徑顯得尤為重要。

一、促進理論與實踐協同發展

　　思政課實踐教學是理論和實踐的有機統一，根據調查問卷分析，大多數高校思政課實踐教學缺乏理論教學向實踐教學的延伸。問卷顯示高校實踐教學大多以閱讀經典文獻、課前分享和優秀傳統文化宣講為主，未能將理論教學內容和實踐教學內容進行結合，從而導致學生學到的理論難以運用到實踐中。因此，促進思政課理論教學內容和實踐教學內容的協同發展，將思政課理論教學內容有效運用到實踐教學中，是提升高校思政課實踐教學成效的有效途徑。

　　首先，可以引導學生在實踐過程中用理論分析社會現象，在此過程中，既能深化對理論的理解，又使理論進一步地指導實踐;其次，深化拓展學生的理論知識學習，使理論指導實踐的範圍更加廣泛和深入;最後，將理論的普遍性與實踐的特殊性相聯係，使理論教學內容與實踐教學內容有機統一，促進其協同發展。

　　以陝西地區為例，教師在教學中國近現代史有關抗日戰爭相關內容時，可以帶領學生參觀西安事變紀念館、八路軍西安辦事處、延安革命紀念館等革命景點，以實地探訪的實踐方式，讓學生能全方位理解學到的理論知識;在教學習近平新時代中國特色社會主義理論相關內容時，可以將所學內容和時事熱點相結合進行理論宣講，比如，學生可以就疫情防控措施優化調整後農村醫療條件薄弱、城鄉經濟發展、“三農”問題等熱點話題進行理論宣講，把握鄉村振興戰略的內涵和意義，提升學生理論聯係實際的能力，深入了解習近平新時代中國特色社會主義理論的時代性。

二、創新思政課實踐教學的形式

　　實踐教學形式的多樣化也直接影響學生的參與度，調查問卷結果反映，大部分學生認為實踐教學方式陳舊老套，教學形式大都采取教師講授，學生參與度低。因此，可以通過豐富思政課實踐教學形式，增加思政課教學的“吸引性”。

　　實踐教學形式在空間上可以分為以下方式：課堂上，可以組織學生開展辯論賽、讀書會、觀影活動等實踐教學;校園內，可以組織學生開展理論宣講會、知識競賽、微課大賽等實踐教學;社會上，可以進行社會調查、參觀博物館和革命遺址、實地走訪農村宣講理論等實踐教學。

　　以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體係概論》課為例，在學習毛澤東思想時可以積極開展“誦讀經典原著”讀書會、“毛澤東思想是否過時”主題辯論賽、“學黨史、鑄信念、爭先鋒”演講比賽等形式，運用毛澤東思想的理論知識豐富實踐教學內容與形式;在學習鄧小平理論時，可以開展《鄧小平》紀錄片觀影活動，深入了解鄧小平同誌的一生及其貢獻。在學習習近平新時代中國特色社會主義理論的基本內容時，可以開展理論宣講會、“二十大”知識競賽、學生下鄉給農民講新政策等實踐活動，結合習近平新時代中國特色社會主義思想內容，豐富實踐教學內容。

三、增強思政課教師的實踐教學能力

　　教師在教學過程中起主導作用。教師能力的提高是思政課實踐教學取得良好效果的重要保障。在現實教學中，思政課教師大多以理論教學為主，專門的實踐教學教師很少，雖然思政課教師在負責實踐教學方麵也參加過相關培訓，但是受自身能力素質和專業特點的影響，很難帶領學生在實踐教學中深入探索，教師整體實踐教學素質和能力有待提高。

　　第一，增強教師的交流溝通能力。交流溝通能力是教師實踐教學能力培養的基礎，當老師帶領學生外出實踐，如參觀紀念館和革命遺址時，如何與學校進行外出實踐申請以及和景點負責人進行有效溝通，是實踐教學的基礎工作。

　　第二，增強教師的組織能力。組織能力體現在實踐教學的始終，比如遇到學生不願意參加實踐活動，教師如何調整他們的態度使其積極參與，需要教師具有良好的組織能力;當教師帶領學生外出實踐，如何有序管理學生，也需要教師具有良好的組織能力。

　　第三，增強教師的對接能力。實踐教學的開展避免不了與其他組織進行對接。在校內開展實踐教學時，實踐教學場地的選擇、實踐教學時間的安排以及實踐教學參與人員都離不開教師與相關部門的對接;在校外開展實踐教學時，與參觀地點有關部門和工作人員的對接，是校外實踐教學順利開展的關鍵。

四、利用網絡互動推進思政課線上實踐教學

　　“00”後大學生的成長環境伴隨著網絡技術的快速發展，互聯網對他們的認識和價值觀產生了深遠的影響。不僅如此，我們如今的日常生活也越來越離不開網絡帶來的便利。因此，思政課實踐教學與網絡媒體和人工智能等技術的有效結合變得尤為重要，應積極推動教育實踐的數字化和信息化發展。

　　一方麵，可以充分利用微信、微博、抖音、 QQ等多種形式在高校學生中的廣泛應用，從而推動高校思政課的網上教學改革。另一方麵，大力推進思政課實踐課堂、專題網站的建設，比如微信公眾號、微博賬號、抖音賬號的建立，多平台、多模式協調互動，通過這些平台的搭建，利用文字和短視頻的方式，更進一步地推動思政課線上實踐教學模式的多樣化。有條件的學校還可以進行虛擬實踐教學，利用虛擬現實技術搭建高校思政課虛擬實踐教學平台，充分利用網絡資源強化實踐育人效果。

五、整合和開發思政課實踐教學資源

　　將學生帶到哪裏、怎麼帶、帶出去講什麼是思政課實踐教學所麵臨的現實性問題，這需要高校不斷開發和整合思政課實踐教學資源。開發實踐教學資源是充分調動學生學習積極性，提高思政課實踐教學效果的有效途徑。

　　實踐教學資源可以分為人力資源和物力資源。思政課實踐教學相比於理論教學所涉及的範圍更廣，需要的人力和物力更多。人力資源方麵，離不開學校各相關部門的高度配合。學生處和團委要協助組織學生，積極配合實踐教學的順利開展;思政課教研室要負責思政課有關實踐教學內容的全麵落實;學生黨員要調動周圍群眾學生開展馬克思主義理論學習的積極性。同時，教師要緊密合作，通過集體備課等方式，合理規劃實踐教學計劃，最大限度地利用教學資源，並在工作中不斷地構建實踐教學資源共享的理念，充分整合現有的實踐教學資源，提高資源的利用率，在各方的協商、交流中優化資源的配置。將上述人力資源整合與開發，能最大限度地發揮高校師生在思政課實踐教學中的能動性，把思政課實踐教學工作落到實處。

　　物力資源方麵，要充分利用和開發校內資源與校外資源。校內可以設立專門的實踐教室，提升實踐教學所需要的硬件設施，例如，燈光、多媒體、空間分布等，使校內實踐教學更加正規與專業，也可提升學生的重視度。充分利用校園文化資源，利用展覽室以及校史館、圖書館、陳列館、遺跡等校園文化設施，定期組織學生參觀、學習，提高校園文化資源的利用效率;學校在開發利用校外資源時，要充分利用校外豐富的思想政治教育資源，挖掘當地富有特色的優秀傳統文化資源以及在革命、建設、改革時期形成的革命文化和社會主義先進文化資源，多尋找一些曆史文化資源較為豐富的自然景觀、文化古跡、曆史遺跡來開展思想政治教育，讓學生們在了解曆史文化特色的過程中感悟優秀曆史人物的崇高思想境界和高尚品格，以此來激發學生們的愛國愛家情懷，實現中華民族精神的傳承和弘揚。以西安周圍地區為例，陝西曆史博物館、西安事變紀念館、八路軍西安辦事處、習仲勳紀念館、延安革命紀念館等是開展思政實踐教學可利用的校外資源。

六、完善思政課實踐教學成績考核機製

　　問卷調查中反映，多數高校思政課實踐教學主要是以學生提交的實踐教學報告為主要衡量形式，大多數學生對這種單一的、形式化的考核方式不滿。成績考核重點應放在過程考核中，將學生日常參與實踐教學的整體情況作為主要成績考核標準，包括態度如何、參與狀況、組織紀律等。其次是結果考核，就是通過思政課實踐教學考核大學生所形成的自身感悟性成果，如實踐教學報告、體會、建議、意見等，這裏重點考查理論與實踐結合運用的情況。成績考核分數的占比情況可以設置為：過程考核分數占成績百分之六十，結果考核分數占成績百分之四十。最終通過成績評定，鼓勵學生在實踐中鍛煉和提升思想素質，從而提升思政課實踐教學的成效。

　　(作者：趙澄印，西安建築科技大學馬克思主義學院碩士研究生;王萍，西安建築科技大學馬克思主義學院副教授，經濟學博士，研究方向為馬克思主義中國化研究和經濟思想史。本文係2021年陝西本科教學改革研究重點項目“習近平新時代中國特色社會主義思想實踐教學創新研究”(21BZ025)、西安建築科技大學一流專業綜合建設類重點項目(YLZD2021Z08)的階段性成果。)

　　實習編輯：梁豔姬