關鍵詞：師資隊伍建設；思政課實踐教學；思政課實踐教學現狀；

　　思政課實踐教學“是與思政課理論教學、網絡教學相互補充的一種重要教學形式”，其獨立於課堂理論教學，是以實際考察、操作為主的教學活動。實踐教學是提升高校思政課教學質量和實效的重要途徑，同時與學生的培養質量密切相關。教師是高校開展思政課實踐教學的主體力量，對於思政課實踐教學來講，打造一支愛崗敬業、專業技術水平過硬、教學水平高、年齡結構合理的師資隊伍尤為重要。團結高效、奮發上進、能力超群的師資能夠有效實現理論學習和實踐運用之間的銜接，從而更好達到思政課實踐教學提升學生理想信念和增強實踐能力的目的。

一、思政課實踐教學師資隊伍結構現狀及建設機製

　　教師按年齡和教學年限分為青年、中年和資深教師。青年教師學術能力強且思想敏銳，能夠和學生進行有效的溝通，在實踐教學實施環節優勢明顯。其缺點在於缺乏係統實踐能力的培養和豐富的教學經驗，政治高度和思想深度仍需進一步錘煉；中年教師對學生需求和教學規律有一定把握，熟悉理論教學和實踐教學內容，能夠很好進行實踐教學設計和組織實施。其缺點在於教學任務和生活壓力較大，在掌握最新科學技術方麵跟不上時代；資深教師有著豐富的理論和實踐教學經驗，在實踐教學中能夠很好的指導教學思路和整體方案的設計，同時對青年和中年教師進行言傳身教。結構合理的師資隊伍是思政課實踐教學有效開展的重要保障。當前不同高校在師資隊伍構成上存在不同問題，有的年輕教師較多，缺乏對教學的科學設計和對學生的有效引導；有的整體年齡偏大，對實踐教學創新缺乏應有的熱情；有的資深教師和領軍人物不足，缺乏對實踐教學高屋建瓴的指導和設計。

　　針對上述問題，第一，高校要基於思政課實踐教學教師的特點，製定合理的選聘計劃並在選聘過程中嚴格把關，注重考察理論素養、動手能力、創新能力及服務意識；第二，加強教學骨幹人才建設，從製度和政策上保障思政課實踐教學工作的開展，為教師提供寬鬆的發展環境；第三，建立高校思政課特聘教授製度，適當地引進實踐能力強、理論基礎好的企事業技術專家到校任教，同時在校內健全各項內部培養機製，樹立良好的學術氛圍。通過這種外部引進和內部培養相結合的方式，逐步形成一支人員結構合理、實踐能力強、教學效果佳的教師團隊。

二、思政課實踐教學師資隊伍教學能力現狀及提升機製

　　思政課實踐教學教師隊伍既要有深厚的理論素養，政治性強、情懷深，也需要一定的實踐教學能力，能夠有效的設計思政課實踐教學的內容和方式，在理論和實踐相結合的基礎上進行實踐教學，提高學生的實踐能力和創新能力，從而為日後走向工作崗位打下堅實的基礎。教師的教學能力關係著人才培養的質量。當前高校思政課教師配備不足，大部分教師一星期要講授10-18個課時，同時還要承擔實踐教學任務，過重的教學和科研負擔使教師很難有時間和精力去改變和提高；同時由於教師短缺，學校想要通過招聘年輕教師來改善現狀，但年輕教師教學能力和研究能力有待提高，這就導致了當前教師隊伍實踐教學能力的不足。

　　針對上述問題，第一，高校要清楚搞好思政課實踐教學的核心是教師，各級管理部門和院校要通過多種措施強化思政課教師實踐教學技能的培訓和提升，鼓勵和支持思政課教學骨幹和實踐教學經驗豐富的教師開展教學展示活動，其中全國重點馬克思主義學院要積極接納進修教師，組織有豐富經驗的教師對其進行指導和培訓，迅速提高其實踐教學能力；第二，學院要建立思政課教師考核製，獎勵貢獻突出的教師，同時把沒有意願或不適合從事思政課實踐教學的教師分流或轉崗出去，為思政課教師的發展營造良好的氛圍，不斷提高教師整體教學能力。

三、思政課教師實踐教學開展現狀及提升機製

　　思政課實踐教學“是與思政課理論教學、網絡教學相互補充的一種重要教學形式”，其獨立於課堂理論教學，是以實際考察、操作為主的教學活動，是把理論與實踐、課堂與社會、知識與行為聯係起來,培養學生聯係實際思考問題、運用理論分析問題、自主研究解決問題的能力的教學方式。目前高校思政課實踐教學主要包括課內實踐和課外實踐兩種。課外實踐教學一般是有目的、有計劃的參觀考察、調查研究以及社會實踐活動等，比如參觀校史館、紅色文化基地等；課內實踐教學是“通過課堂實踐活動的方式讓學生在參與、互動和演練中學習理論知識，增強綜合素質和提高實踐能力的教學活動[[i]]”。比如在課堂上進行小組討論、情景劇表演、專題演講等。在當前的思政課實踐教學中，教師是組織者和引導者，但教師開展實踐教學大多局限於社會調查、誌願服務、參觀學習等。部分教師缺乏思政課實踐教學的經驗，實踐教學能力不強，難以達到思政課實踐教學的預期目標；部分教師沒有厘清實踐教學中的師生關係，在實踐教學中仍複製理論教學的模式，更傾向於自己輸出，而且輸出主要以抽象的理論灌輸為主，生動的案例少，聽起來比較枯燥乏味，不能充分調動學生參與實踐教學的積極性和主動性，使得思政課實踐教學效果微乎其微；部分教師思想認識不到位、態度不端正，並未充分認識到實踐教學對學生能力和素質培養的重要性，在開展實踐教學時選擇的教學內容不合理，與課程的理論知識缺乏聯係，使得實踐教學活動流於形式。

　　針對上述問題，第一，思政課教師要清楚的認識到肩上任務不是簡單的知識傳授，而是要在實踐教學過程中引導學生將所學的理論應用到實踐中。思政課教師要不斷加強對專業知識的學習，在進行實踐教學時要運用理論知識對實際問題進行分析和解決，言傳身教的讓學生學會將馬克思主義立場、觀點和方法應用到實際問題中，提升學生獲得感；第二，要善於把握新時代學生的特點，提高運用新媒體技術的水平，創新實踐教學的模式，可以將實踐教學的內容與視頻、圖片、語音等技術結合起來，提升教學效果，激發學生參與的熱情和求知的欲望。比如在進行課內實踐教學時，可以采用“雨課堂”，學生通過掃麵教師的二維碼進入課堂，在課堂裏可以看見這節課的課件，講課途中教師發布小任務讓學生限時作答，實現師生在線實時互動，吸引學生的注意力，提高學生的參與度；第三，要積極探索出學生們喜愛的實踐教學方式，提升實踐教學的針對性。在實踐教學過程中，要緊緊把握住時代脈搏，與社會生活緊密結合，要充分尊重學生的主體地位，充分調動學生主動學習的積極性，要與學生所學專業、科學理論、育人要求、當前形勢等有機結合起來，並在此基礎上設計教學方案。比如在進行實踐教學時，教師可以提前整理一些熱點作為實踐教學的主題，讓學生們自行分組並選擇情景劇表演、課堂小組搶答賽、時政焦點問題辯論、收集和分析具體案例這一類的活動來進行彙報。

四、思政課教師教學資源拓展現狀及保障價值

　　實踐教學資源在實踐教學活動中具有保障作用，對於教師而言，是實踐教學活動順利開展的基礎；對於學生而言，有助於幫助學生更好的理解相關的理論知識，不斷的豐富和提高自我。目前高校思政課的實踐教學資源可以分為人力、物質、文化、活動、信息資源等。人力資源是指在高校思政課實踐教學中組織、管理、指導的所有人，其中思政課教師是核心力量，輔導員、黨政幹部等思政工作者是重要力量；物質資源主要指校內和校外的實踐教學場地，比如校史館、實踐基地等；文化與活動資源主要包括傳統文化、紅色文化、革命曆史等；信息資源主要包括各種書籍錄像資源、講座、論壇信息等。目前高校主動挖掘和利用實踐教學資源的意識淡薄，對實踐教學投入的關注度不夠，導致教師在實踐教學中缺乏教學資源，在帶領學生開展實踐活動時無非兩種選擇，要麼帶領學生參觀校史館並讓學生寫出觀後感，要麼找一些書籍影視資料供同學們觀看，這阻礙了思政課實踐教學活動的有效開展。

　　針對上述問題，第一，亟須各級教育管理部門和高校樹立正確的資源觀，在開發利用實踐教學資源時要充分利用校外豐富的思想政治教育資源，挖掘當地富有特色的優秀傳統文化資源以及在革命、建設、改革時期形成的革命文化和社會主義先進文化資源，多尋找一些曆史文化資源較為豐富的自然景觀、文化古跡、曆史遺跡來開展實踐教學，讓學生們在了解曆史文化特色的過程中感悟優秀曆史人物的崇高思想境界和高尚品格，以此來激發學生們的愛國愛家情懷，實現中華民族精神的傳承和弘揚；第二，教師要充分利用課堂教學設施，在課堂上可以讓同學們進行原著品讀、角色扮演、課堂辯論，積極參與課堂實踐活動。在學校裏鼓勵同學們踴躍參加名師講座、辯論賽、演講比賽，提高學生在線下課程學習中的參與度；第三，充分利用校園文化資源，打造特色鮮明、因地製宜的校內實踐場所，充分利用展覽室以及校史館、圖書館、陳列館、遺跡等校園文化設施，定期組織學生參觀、學習，提高校園文化資源的利用效率。

結束語

　　實踐教學師資隊伍建設是高等教育發展中保證教育質量的重要環節，建設一支結構合理的實踐教學師資隊伍不是一蹴而就的事情，而是一個複雜的、長期的係統工程。高校必須製定一套適合實踐教學發展的內部管理機製，必須從思想上提高對實踐教學師資隊伍建設的重視度，在行動上為實踐教學師資隊伍建設提供良好的內外部環境，使實踐教學師資隊伍結構合理，滿足時代發展的需要，提高實踐教學的質量和水平，培養出更多的高質量人才，更高質量地完成立德樹人的任務。

參考文獻

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（作者：關琦，西安建築科技大學馬克思主義學院碩士生；王萍，西安建築科技大學馬克思主義學院副教授，經濟學博士，研究方向為馬克思主義中國化研究和經濟思想史。本文係2021年陝西本科教學改革研究重點項目“習近平新時代中國特色社會主義思想實踐教學創新研究”（21BZ035）、西安建築科技大學一流專業綜合建設類重點項目（YLZD2021Z08）的階段性成果。）

實習編輯：廖灩傑