摘 要:皮格馬利翁效應作為一種積極向上的心理現象, 其實質是對人們起到激勵和暗示的作用。教師在高校思想政治教育過程中正確運用皮格馬利翁效應，可以增強思想政治教育的感染力，並能夠構建良好的思想政治教育關係，從而在教育過程中挖掘學生的潛能，使其不斷完善自我，促進他們的健康發展。

　　關鍵詞：皮格馬利翁效應；高校思想政治教育；運用

　　黨的二十大報告指出：“育人的根本在於立德。全麵貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人。”這是新時代賦予高校思想政治教育的重要使命。高校培養什麼樣的人，為誰培養人，如何培養人這一根本問題的解決，有賴於思想政治教育工作的順利開展。由於大學生身心發展規律具有不平衡性, 他們的心態或價值觀極易受到外界環境因素的刺激和受他人評價的影響。因此, 教育者對大學生進行思想政治教育時,要注重皮格馬利翁效應的應用，充分調動大學生學習的積極性和主動性，進而順利地開展思想政治教育。

　　一、皮格馬利翁效應的內涵及啟示

　　皮格馬利翁效應，又稱羅森塔爾效應，指的是教師對學生的殷切希望能收到預期效果的現象。由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。暗示就其性質而言，人們的情緒、想法都會在某種程度上受他人潛意識的影響。人們在不知不覺中就會受到他們所喜愛、信賴和仰慕的人的影響和暗示。你期望什麼，你就會得到什麼，隻要充滿信心的期待，堅信事物會朝著好的方向發展，事情一定會順利進行，這就是心理學上所說的期望效應。

　　皮格馬利翁效應告訴我們：稱讚、信任和期待是一種可以影響人的行為的力量，如果一個人得到了另外一個人的信任和讚揚，那麼他就會覺得自己得到了社會的支持，這就會讓他的自我價值得到提升，變得更加自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，並盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。

　　二、皮格馬利翁效應在高校思想政治教育中的價值

　　（一）有助於增強思想政治教育的感染力

　　情感是人與人之間溝通的重要橋梁，由於思想政治教育的對象是人，所以，做好思想政治工作離不開教育者和教育對象之間的情感交流。思政工作者應該對教育對象懷有愛和期望，給予他們尊重、鼓勵和欣賞，這是增強思想政治教育感染力和實效性的前提和關鍵。在思想政治教育中運用皮格馬利翁效應，就要積極主動地去了解教育對象的學習、生活和思想，及時了解大學生的心理和情感需求，給予他們肯定、激勵和期望，增強他們的自信心。在一種輕鬆和愉悅的教育氛圍中對大學生進行思想政治教育，增強思想政治教育感染力，提升教育效果。

　　（二）有助於挖掘教育對象潛能，不斷完善自我

　　教育者的賞識、激勵和表揚對學生的思想政治教育有很大的影響, 教育者對學生的期望值和激勵程度越高, 學生的發展潛力也就越大。美國心理學家詹姆斯指出, “人性中最深刻的需要就是希望別人對自己加以賞識”。每個學生都有潛在的不為人知的巨大能量，隻有建立自信，保持穩定、良好的心理狀態，敢於嚐試、創新，不斷突破自我，保持樂觀積極的心態，才會發現不一樣的自己，從而實現自我的超越。因此, 在思想政治教育中恰當地利用皮格馬利翁效應, 給予學生充分的期望和鼓勵, 有利於調動學生接受思想政治教育的的積極性, 從而推動高校思想政治教育活動的有效進行。

　　（三）有助於構建良好的思想政治教育關係

　　在高校中，師生關係是一種普遍而又基本的人際關係，它與學生在思想政治教育中的身心健康有著直接的聯係，師生之間是主客體關係，他們之間的關係是否融洽，將會影響到思想政治教育工作能否順利開展，能否取得成效。思想政治教育要建立一種民主平等、和諧友愛的師生關係。在教學中運用皮格馬利翁效應，教師要尊重學生，了解學生，及時了解學生的合理需要，逐步拉近師生之間的距離，增強學生對老師的信任。逐漸改變教師與學生在角色認知上的對立關係，消除學生的逆反心理和對立情緒，進而對教育的內容和形式產生濃厚的興趣，並積極地接受教育。

　　三、高校思想政治教育工作中運用皮格馬利翁效應對策思考

　　（一）堅持信任原則, 尊重學生差異

　　要想在高校應用皮格馬利翁效應，首先要樹立對學生的信任。思想政治工作是做人的工作, 關鍵問題是人心。因此, 要實現思想政治工作的目標, 就必須尊重學生的個性, 理解他們的情感, 關心他們的需求。這是思想政治工作的出發點和重要原則。皮格馬利翁效應要達到預期目標，還要尊重學生的差異。每個學生身上都有優點和缺點，正所謂尺有所短，寸有所長。思政工作者應在日常管理工作中把人放在首位，充分尊重學生的個體差異。

　　（二）采用誘導原則, 指引正確方向

　　正麵的引導即積極的啟發和暗示, 可以讓學生產生較好的學習動機, 進而形成良好的行為習慣, 激發學生對學習的積極性。思想政治教育工作者在日常管理工作中要不斷發現學生的長處和優點, 並以此為工作的切入點, 對學生進行鼓勵和引導, 使得學生能夠增強其自信心，從而在行動上克服困難, 取得一定的進步。相反, 如果思想政治教育工作者的言談舉止不利於學生成長時, 那麼思想政治教育工作者的行為就會對學生產生誤導, 這可能導致學生道德滑坡、玩物喪誌、消極頹廢, 這不僅是學生個人的不幸,也是思想政治教育工作者工作的失敗和教育的悲哀。

　　（三）善用激勵教育，激發學生潛能

　　行為科學相信，激勵能夠激發人的積極性，開放人的潛能，使人們的工作熱情與創造性得到最大程度的釋放。教師的基本任務是激發學生的學習潛能，並鼓勵他們“自學”，由被動接受教育轉變為主動接受教育，由“讓我學”轉變為“我要學”。把皮格馬利翁效應應用到思想政治教育中，科學地運用期望、激勵等手段，對學生給予充分的激勵和欣賞，能調節學生的動機和行為，激發學生的學習積極性與自主性，提升受教育者的自信心，這是思想政治教育成功的關鍵。

　　結語

　　皮格馬利翁效應作為教育史上一個神奇的心理現象, 在教育界有著較大的影響力和實踐成功案例, 對學校教育起到了巨大的作用。同樣，在高校思想政治教育過程中正確應用，不僅可以積極引導和激勵學生進步，調動學生內在的積極主動性和發展潛力,使思想政治教育工作者的工作方法得到較好的創新, 而且還對教師開展大學生思想政治教育工作具有一定的啟示，教師給予足夠信任、讚美和期待，大學生則容易受到啟發和鼓勵，發自內心地願意往更好的方向努力，隨著心態的改變，行動也越來越積極，最終會成為更好的自己。

　　作者：李慧慧，單位：西安建築科技大學馬克思主義學院