習近平總書記在今年1月31日主持中共中央政治局第十一次集體學習時強調，要按照發展新質生產力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環，完善人才培養、引進、使用、合理流動的工作機製。發展新質生產力是習近平總書記站在現代化強國建設全局的高度作出的重大理論創新，是新時代新征程加快科技創新、推動高質量發展的科學指引。高校是發展新質生產力的人才供應地，在發展新質生產力中起著基礎性、戰略性支撐作用，要始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，全麵落實立德樹人根本任務，與時俱進優化人才培養模式，圍繞專業布局、課程建設、人才培養模式等方麵深化改革，為中國式現代化建設和新質生產力發展提供強有力的人才支撐，切實回答好“強國建設、高校何為”的時代命題。

一、優化專業布局，適“新”而動

　　黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要深入推進高等教育學科專業調整，完善人才培養體係。今年的政府工作報告明確提出，要“實施高等教育綜合改革試點，優化學科專業和資源結構布局，加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科。”學科專業是高校人才培養的基礎平台，是開展有組織培養、構建高質量人才培養體係的四梁八柱，要從中國式現代化與教育強國建設“大命題”出發，樹立教育、科技、人才“三位一體”協同發展的“大教育觀”，努力構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的學科專業體係。

　　加強頂層設計，遵循學科人才發展和育人規律，注重各學校自身特色及優勢學科的文化傳承。要兼顧好守正與創新的關係，按照分類發展、特色發展的思路，聚焦“四個麵向”。要結合辦學基礎、辦學定位、優勢特色和中長期發展規劃，主動調整學科布局，加強不同學科間的優化整合重塑。要強化頂尖引領、優勢互補、共促發展、創新突破，實現學科專業鏈、產業鏈、創新鏈、人才鏈“鏈鏈相扣”，打造特色鮮明的學科專業集群。

　　加強統籌管理，將學科專業調整與人才需求聯動起來，建立健全科學規範的人才需求預測預警係統，緊密結合行業人才發展趨勢及缺口狀況及時調整學位點結構，優化學校學科專業設置、人才培養方案，促進人才供需兩端相向發力，推動人才供需動態平衡，有的放矢培養國家戰略人才和急需緊缺人才，提升符合行業需求、推動企業技術創新的高層次應用型人才培養質量。

　　加強內涵建設，結合校情實際形成“一校一案”，積極探索提高自主培養人才質量的中國方案、區域模式和校本路徑，回應產業轉型升級和科技創新、國家安全和重大利益對人才培養布局的關切和需求，走好高質量人才自主培養之路。要圍繞國家重大發展戰略和行業產業鏈對人才的需求，立足學科特色，加強要素協同，緊隨新工科、新醫科、新農科、新文科建設步伐，快速增設新興交叉學科專業，果斷停撤過剩、錯位、低質專業。

二、強化課程建設，提“質”升級

　　課程建設是高等教育體係中核心環節之一，構建契合學科發展前沿、符合人才成長規律的高質量課程教學體係是創新型人才培養的有力保障。教育部《關於一流本科課程建設的實施意見》《關於深化本科教育教學改革，全麵提高人才培養質量的意見》明確提出，“通過課程建設，提高教學質量，最終實現管理嚴起來、課程優起來、教師強起來、學生忙起來、效果實起來的效果”。高校要以提高課程建設質量為目標，全麵深化本科教育教學綜合改革，持續夯實鞏固本科教育基礎地位，努力培養高素質創新型人才。

　　堅持立德樹人，將培根鑄魂育人擺在首位，紮實推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，全麵構建“大思政”育人格局，深化“五育並舉”；抓實抓好思政金課、課程思政，強化實踐育人，引導學生立誌明德成才，促進學生全麵提高和終身學習發展。

　　堅持規劃引領，統籌推進新時代課程管理、課程內容、教學模式、教學方法、教學資料、教學評價等全要素、全領域、全流程一體化改革，實現基礎課程精品化、專業課程特色化，著力構建德智體美勞“五育並舉”的優質課程體係，提升人才自主培養水平。

　　堅持質量為本，全麵開展課程質量提升工程，將課程建設與專業現代化建設、課堂教學改革、高質量教材建設等緊密結合，將前沿知識、科研成果轉化為課程內容，切實提升育人效果。以一流課程為標杆，強化校院兩級課程管理，嚴格把關新建課程質量，落實課程升級改造與退出停開機製，構建課程高質量保障體係。

　　堅持特色創新，將通識教育、專業教育、創新創業教育融會貫通，統籌推進新時代課程管理、教學內容、教學模式、教學方法、教學評價等全要素、全領域、全流程一體化改革；主動適應“課堂革命”的變化，優化混合式課堂教學改革形式，實現課程共享，學分互認；探索創新信息技術融合教學模式，推動教育教學數字化轉型，為人才培養提供新支撐。

　　大學教育，育人為本；改革深處，課程為要。要以“四新”建設為引領，以一流課程建設和課堂教學改革為依托，以“建金專、強金課、築高地、提質量”為建設路徑，持續凝練專業特色，全麵優化公共課、基礎課、專業課比例結構，強化數字賦能，構建凸顯前沿科技的“自動化、智能化、信息化、數字化和綠色化”的課程模塊，不斷增強大學培養人才的實用性和創新性。

三、深化協同育人，聚“力”創新

　　習近平總書記強調，要“堅持教育發展、科技創新、人才培養一體推進，形成良性循環”“堅持創新鏈、產業鏈、人才鏈一體部署，推動深度融合”。高校要依托自身優勢和辦學特色，發揮所在區域的資源稟賦、產業基礎、科研條件等優勢，加快創新型人才培養，推動政府主導的就業創業體係、產業主導的實踐實訓體係、高校主導的導師課程體係等育人要素的共建共享，努力構建有利於創新型人才成長的新生態。

　　當前，在各地因地製宜發展新質生產力推動下，新產業、新業態、新模式將創造更多新行業和新崗位，就業空間持續拓展。同時，穩就業、促就業等一攬子政策更會持續發揮效應，促進高質量充分就業的基礎和條件在不斷改善，這將為學校人才提供新機遇，帶來挑戰。

　　構建協同模式，統籌推進有組織創新型人才培養、有組織科研創新、有組織服務國家和地方重大戰略需求，探索構建跨學科導師團隊、跨學科科研項目引領的人才培養體係，建立高校、企業雙聘製度和靈活流動機製，通過校企合作開展“訂單式”培養改革，搭建融彙教育發展、科技創新、人才培養等需要於一體的科教企協同創新平台，形成資源共享、優勢互補、協同發展、互利共贏的合作發展模式。

　　拓寬協同渠道，既要重視校內育人主體之間的密切配合，還要充分發揮社會力量的引導作用，加強與各地方政府、人社部門、社會服務機構、各行業用人單位、校友優質企業的多維聯動，強化資源共享，搭建政校企多方合作的就業平台和協同育人機製，拓展大學生就業崗位和發展渠道。落實教育部“訪企拓崗促就業”部署，深化與合作企業的工作交流，廣泛開辟就業渠道和崗位，助推優秀人才在各地各崗位上就業創業。

　　增進協同交流，堅持“走出去”和“請進來”相結合，交流就業優先政策的有效舉措，借鑒可複製經驗，吸納創新理念，探索多元化、校本化、協同化的服務體係，創新生涯教育形式，為學生高質量充分就業創業提供有效協同機製。

　　綜上所述，在強國建設、民族複興新征程上，以高科技、高效能、高質量為基本特征的新質生產力已經在實踐中逐步形成，並展示出對高質量發展的強勁推動力、支撐力，其催生的新產業、新模式、新動能也必將對高校人才培養產生積極而深遠的影響。高校是孕育未來科技和未來產業、加快形成新質生產力的源頭活水。高等教育要準確把握新質生產力的科學內涵和實踐要求，堅持“五育”並舉，著力培養具有創新意識、創造精神、創業能力、社會責任感和國際視野的高素質人才，助力構建現代化產業體係，塑造發展新動能新優勢，全力推動新質生產力發展，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國作出新的更大貢獻。