西安南開高級中學自2021年導師製施行起，在傳授學業的同時深度陪伴學生的成長，走進學生的內心，幫助學生進行未來的學業規劃。

西安南開高級中學常務副校長，陝西省特級教師李克從七個方麵向我們解答了學校導師製的引入緣由以及所迎接的挑戰：

01導師製的由來?是如何被引入中學的?

　　導師製是伴隨著人類文明產生和發展的。它的前身是廣泛存在於東西方曆史中的師承製度。這一製度既表現為亞裏士多德與柏拉圖的師承關係，也表現為《論語》所反映的孔子與他眾多弟子的朝夕相處。作為一種現代教育製度，導師製最早實施於14世紀的英國牛津和劍橋。

　　在新高考改革不斷深化、學生生涯規劃重要性日益凸顯的情況下，導師製逐漸在中國各中學開始實施。

02學校為什麼要引入導師製?

　　第一、西安南開高級中學屬於全寄宿製學校，同學們在校學習生活時間較長。為了更全麵細致地關心每一位學生，適應新高考改革的需要，真正落實“全員育人、全過程育人、全方位育人”的現代教育理念，學校從建校之初就決定實施導師製。第二，適應新高考改革形勢，提前對教師進行沉浸式樣培訓，積累工作經驗。

03“導師製”與“班主任製”有何區別?有何優勢?

　　班主任製度中，一位班主任負責管理五六十名學生，班主任的工作重點基本是行政事務性和學習管理性的，班主任很難有精力關注學生更多、更深層次的成長問題。導師製的特點是老師不僅要傳授學業，更要全麵關注學生的人生發展。每位導師的學生人數不多，有利於形成亦師亦友的關係。

04擔任導師的老師都來自哪些學科?有沒有來自音體美學科的導師?

　　凡是經學校學生發展中心審核通過的教職員工，都有擔任導師的資格。學校的導師不僅有文化課教師，更有體音美教師、心理教師，還有學生自己選擇宿舍管理老師做自己的導師。

05學校的導師製具體如何實施?

　　第一步，師生互相了解熟悉;

　　第二步，師生雙向選擇，學生發展中心協調;

　　第三步：舉行拜師儀式，學生遞拜師帖，教師贈回徒貼。

06導師製對教師提出了什麼新的挑戰和要求?

　　第一，必須改變教育觀念，樹立立德樹人的教育理念，以生為本，改變“唯分數論”。

　　第二，具備一定的教育心理學知識和心理疏導經驗，具備生涯規劃的基本能力。

07 2021年秋季學期，全員導師製在上海beplay體育手機重點年級全麵推行。在中學推廣導師製，有何經驗建議分享?

　　第一，紮實落實，不可以走過場。

　　第二，要有儀式感，引起學生充分重視。

　　第三，學校要有檢查督導製度。

　　西安南開高級中學英語老師李蕊

　　心理教師、校辦主任魏燕霞

　　分別從四個方麵闡述了導師製實施的具體措施和心得

01身為導師，日常主要的工作重點是什麼?

李蕊老師：作為寄宿學校的導師，更應該關注學生成長;雖為“師”，重在“導”，所以傳遞情感、關注成長、平衡學生的成績與成長尤為重要。基於以上理念，我平時工作的重點除了關注本班學生的學習及生活以外，還關注導師製下小徒弟們的課堂表現、作業完成、學科優勢和劣勢等;也幫助學生構建穩定的心理狀態，比如疫情後的心理狀態調整，一定要讓孩子們重視起來;比如每次考試後的狀態，還有與家人、同學、朋友等感情處理問題。

魏燕霞老師：在去年的導師製實行過程中，我組內6位學生皆為女生，且都是比較內向、文靜的女生，因此我作為導師工作的重點就是通過每周一次的小組會議了解大家近期的學習情況，掌握他們在學習、生活中遇到的問題和心理變化，並提出一些建議。

02與以往的教學工作相比，擔任導師以後，教學、師生關係等方麵發生哪些變化?

李蕊老師：除關注本學科外，也會和學生們的其他學科和任課老師進行溝通，扮演“學生的校內家長”角色，針對孩子們的科目優劣勢，進行針對性指導;除學科知識的傳授外，還有學生學業生涯規劃，比如在文理科的抉擇上，我自己會和其他科目老師溝通、結合孩子的興趣愛好，並單線聯係父母，最終做出合理的選擇;師生關係方麵：拉近了師生之間的距離，增進師生感情，老師更像朋友，尤其是疫情結束後的心理狀態的調整，在這個過程中，始終保持著和學生們“同學習、共成長”的模式。

魏燕霞老師：在成為師徒之後，在本學科上課時，自己的學生配合度會更高一些，上課的專注度更高。同時，自己也會更關心學生的其他科目成績，尤其關注他們的後進科目，會督促她們加強該科目的學習。由以往傳統的師生關係轉變為“亦師亦友”的新型師生關係，與學生之間的交流會更平等，學生也更願意將自己的心裏話與老師分享，老師也更能走進學生的心裏。

03將如何規劃今後的導師工作?

李蕊老師：學考結束後，進入準高三狀態，這個時候對學生心理狀態的調整尤為重要，其次就是學科學法的指導，幫助學生更好的認識自己的學科優勢和不足，明確地進行“強強補弱”，並進行階段性學習計劃的製定;導師是一個榜樣，是一種“冀枝葉之峻茂兮”的期待，更是一種陪伴，陪孩子們度過人生中最關鍵的這段日子，一起努力。

魏燕霞老師：今年又有新一批的學生加入了隊伍，麵對高一高二兩個年級不同的學生，學習的核心任務不同，所以要采用不同的指導方式：對於高二的學生目前的核心任務是督促她們抓緊出色完成學考任務，幫助他們製定適她們自己的高考複習方案;對於高一的學生主要是引導學生在接下來的時間裏找準自己文、理科的優勢和劣勢，並將優勢學科的優勢擴大。

04希望自己的工作能給學生帶來什麼改變?

李蕊老師：後期的工作仍會堅持秉承“傳與悟、幫與學、帶與用”的理念，希望自己能夠帶給學生們的不僅是科學的學法指導;更重要的是還要有“為學生未來的圓滿生活做準備”的品質和素養。

魏燕霞老師：希望他們在南開的三年能修煉“公”“能”精神，成為有快樂、有收獲、有幸福感的學生。

陳煜坤、郭一韜、王思怡同學

　　從他們的親身感受談及了導師製帶給他們的改變

2023屆一班 陳煜坤

和導師的相處模式：我的導師是李克副校長。我會每周定期去他辦公室聊一會，校園中遇到時候，也會一起散步談話。與他並肩一起，我內心從沒有麵對校長的畏懼感，而隻有敬佩。不管我的問題多麼幼稚可笑，他都會耐心解答。去他辦公室時候，他還會經常給我一罐牛奶，或是一塊糕點，讓我有被長輩疼愛關心的感覺。

導師給你帶來了哪些幫助：譬如他用實際行動教會了我做人要謙虛，要腳踏實地;我可以隨時向他請教學習上的問題改進了我的學習方法;不斷激勵我要永遠保持信心，不能妄自菲薄;為我介紹大學的情況和專業，明確我的專業理想;鼓勵我多做運動，要求我一定要吃早餐。

導師是如何和引導你解決問題的：去年，我出現了青春期的懵懂感情而不知所措。想了許久，我鼓起勇氣向李克校長吐露了心聲。我以為他會說教，甚至可能會批評我，沒有想到，他聽完之後，依舊平靜和藹地對我說：“很正常!”僅僅三個字，便讓我不安的心平靜了，然後，開了幾個玩笑，講了幾個故事，我惶恐的情緒就安定了，我知道了該如何麵對。他的話語永遠充滿睿智與堅定的力量，每一次交流都讓我如沐春風。

導師製帶來的改變：對我影響最大的，莫過於引導我第一次走進博物館，走近文物，愛上了中國傳統文化。此外，導師製讓我變得更懂得處理與長輩之間的關係，更好地把握分寸。

2023屆六班 郭一韜

和導師的相處模式：我的導師是吳博老師，亦是我的語文老師。從他帶我起，我們的關係就相處的十分融洽，亦師亦友，我們相互溝通、交流、分享自己的生活，訴說自己的苦惱，我們可以互相玩笑，相互激勵，相互學習，可謂“教學相長”，但往往是老師對我更加照顧，我所能做的就是學習他、尊敬他、回報他。

導師給你帶來了哪些幫助：吳博老師對我幫助頗多。學習上，博我以文，甚至在我的薄弱學科英語上也分享了自己的學習方法，他教導我學習應該日積月累，厚積薄發;生活上，可謂細之入微，天冷了，提醒我多加幾件衣物，饑餓時，會送我幾塊麵包……而最重要的是在人生上，高中是人生的十字路口，我對未來是期盼的，也是迷茫的，而吳博老師不僅分享了自己的人生曆程，擇業過程，還幫助我規劃未來等等，幫助之多，言不盡矣。

導師製帶來的改變：導師製如一座橋梁，直通彼此的內心，讓我們從“師生”變成了“師徒”。而我們精心製作的賀卡，則是這段“師生情”最好的鑒定。導師的照顧，讓我變得更加的開朗，陽光，自信和理性。讓我對來來有了期待，謝謝我的導師吳博老師，也感謝南開的導師製。

2024屆二班 王思怡

和導師的相處模式：我的導師王文傑老師經常找我了解我的學習情況與狀態，與同學相處是否愉快。在周記中，我還經常向王老師分享我生活中的經曆與學校中的趣聞，王老師也一一耐心地回複。當我麵對選擇與糾紛時，王老師則會用親身經曆為我開導。

導師給你帶來了哪些幫助：學校的導師製度使我們與老師們的關係更加融洽。當我生活中的瑣事影響了日常的學習生活時，王老師會及時找我談話並耐心地開導我。而在老師的影響下，我逐漸變得開朗積極，並學會了用多方麵、多角度、多層次的方法思考問題。

導師是如何和引導你解決問題的：王老師經常教導我要多替他人著想，換位思考，理解他人難處;遇到問題先思考，聯係生活實際，若解決不了可以向他人尋求幫助;在學校時,有任何解決不了的問題者都可以向他尋求幫助。

導師製實施後

　　學校在成長，育人理念不斷深化；

　　老師在成長，教授思路不斷升級；

　　學生在成長，學習技巧不斷提升；

　　積極推行導師製，協助學生做好自我認知，引導學生養成良好習慣幫助學生形成積極態度是西安南開高級中學的期待與願景：

讓一種更平等、更親近的師生關係，在這裏生根發芽，西安南開高級中學，正在努力向前!