摘要：學術道德素養是研究生的競爭核心力，是推動知識進步和學術發展的重要基石。它涵蓋了許多價值觀和行為準則，包括求真、嚴謹、合作和誠信。本文聚焦於當前研究生學術道德素養現狀，探究學術道德素養的價值內涵，提出培養路徑。

　　關鍵詞：學術精神;研究生教育

　　一、引言

　　研究生學術道德素養包括括學術道德認知、情感、意誌和行為,它對研究生學術能力的發展和良好學術道德環境的營造具有重要的作用。2020年9月，教育部、國家發展改革委、財政部印發《關於加快新時代研究生教育改革發展的意見》，明確指出“要培養研究生良好的學風，嚴格要求學生遵守科學道德和學術規範”。研究生道德素養是培養學術能力的重要部分，深入認識研究生的學術批判素養，並提出培養研究生學術批判素養的有效路徑與策略。

　　二、學術道德素養的價值詮釋

　　學術道德素養是一種規範素養，是指學術研究個體，為能夠處理好學術研究中的各種關係，在進行學術研究時，應踐行的行為準則和其所體現的規範素養;在現代社會中，學術道德素養對於個人和社會的發展、學習和職業發展中起著重要的作用，是對關於學科內容的掌握，包括邏輯思維、批判性思維、信息獲取與評估的能力等。學術素養有助於激發研究生的好奇心和求知欲，促使他們對知識的積極探索。其次，學術素養培養了批判性思維和邏輯推理能力，使學生具備分析和解決問題的能力，使研究生明白個人應該具備哪些學術價值觀念，使其在麵對各種學術挑戰時進行自我調適、積極進取;培養學術道德素養使研究生確立正確的學術價值觀念、養成學術道德行為習慣，使研究生真正成為一個有道德的學術研究者。此外，有助於提高研究生自身理解和評估信息的可靠性和可信度，提高信息獲取與利用的能力。具備良好的學術素養可以使個人更加具備創新能力、批判思維和解決問題的能力。加強對研究生的學術道德素養的進一步培養，增強其自身的學術道德素養，具備學術問題意識和創新意識，提升其學術發展的能力，才能在學術活動的參與過程中相互之間友好合作、有序競爭，營造良好的學術道德氛圍。

　　三、研究生學術道德素養的現狀分析

　　(一)內部因素

　　研究生自身學術道德素養薄弱，缺乏道德意識。研究生自身不注重自己學術道德修養的提升，未能及時樹立正確的、科學嚴謹的學術道德觀念是影響其學術道德素養養成和提高的重要因素。如部分研究生在學術研究時，不夠理智冷靜，態度不認真嚴謹，過分注重結果忽視過程，缺乏創新意識和學術規範意識，功利思想嚴重，對個人學術道德品格培養的忽視，從而影響其提升自身的學術道德素養。研究生對於巨大利益的誘惑，缺乏自覺抵製誘惑的辨識能力、判別能力，對科研本身缺乏應有的興趣的和憧憬，僅考慮的就是如何通過學曆的提升來找一份更為滿意、更為得體的工作，使得部分研究生浮躁、功利，一心隻想在學術研究中走捷徑。

　　(二)外部因素

　　外部因素包括學校機製、導師責任意識以及社會環境的影響。高校現有的學術評價製度仍然存在著較大的弊端，高校教師的績效評價仍以科研為主導，且以數量判斷績效高低，論文、獎勵、課題等分類激勵機製設置差異大，如此過度量化的學術評價製度導致論文數量與質量嚴重不匹配，科研資源浪費嚴重，頻繁考評加劇了浮躁氛圍，同時也成為部分科研人員學術不端行為的借口[[1]]。其次，導師對研究生學術道德修養和素養的形成意義重大，導師對研究生的學術科研成果是否關注、要求是否嚴格和監管是否有效等都是影響學生學術道德素養的重要因素。傳統的師生關係理念大多源於中國儒家思想，遵從尊師重教，突出老師的主導作用，忽視學生的主體性，是不平等的師生關係。導師的道德品質不高，就容易出現對研究生學術道德教育中放任自流，不管不問;相應地，在學術實踐中也難以發揮卓有成效的引導作用。當前社會學術氛圍相對浮躁，以學術成果數量作為評獎評優的標準，過度強化結果的重要性，以取得研究成果為最終目標，忽視了質量的重要性，淡薄了學術道德素養的價值意蘊，違背了學術研究的最初意義。

　　四、學術道德素養的培養路徑

　　(一)增強研究生的學術自覺性

　　在學術研究過程中，研究生必須對各種學術要素具有良好的認知與覺悟，將學術規範、學術創新與學術道德融入內在精神世界。研究生自身也是學術道德教育的實踐主體, 要自覺養成和提升學術道德上的知、情、意、行, 樹立正確的學術價值取向, 進而提高學術道德上的知識水平和修養水平[[2]]。同時，促進研究生堅持自我意識和研究意識的統一，進而實現對學術研究整體過程的自省與自立，推動研究生群體在學術研究中呈現出應有的學術樣態[[3]]。研究生自身學習並了解學術道德準則和倫理規範，如學術機構或學會所製定的行為準則和研究倫理方針。這些準則包括誠實、尊重知識產權、避免剽竊、進行適當的引用等重要原則。通過持續提升自身的學術知識和技能，不斷學習和了解新的研究倫理和學術道德問題。同時，研究生學會進行自我反思，審視自己的行為和實踐，及時糾正錯誤並改進，並始終將學術道德置於高度重視和實踐的位置。

　　(二)強化導師隊伍的學術精神培育能力

　　導師作為具有經驗和資深的學者，扮演著指導和培養學生的角色，對學術道德的傳承、培養和監督起著重要的作用。一方麵，導師自身應具備良好的治學態度、學術水平與道德情操，通過自身的行為和榜樣來指導學生在學術研究中遵循良好的道德標準，對待學術嚴謹認真，在日常生活中潛移默化引導研究生形成較好學術道德素養，該培養學生正確的學術價值觀和道德觀念，塑造出誠實、誠信和負責的學術從業者。通過對學生的指導、監督和示範，為學術界的正確發展作出了重要貢獻，形成自主創新、獨立思考的品質。另一方麵，導師應在日常指導、科學研究、論文撰寫等環節中，重視 培養研究生的科學精神與理性意識，給予研究生學術價值和學術品位的學術方向性引導[[4]]，從而不斷豐富研究生的學術思維和學術能力，培育研究生的學術情感與學術誌趣，促使研究生將學術精神轉化為合理的學術行為。

　　(三)塑造良好的學術氛圍

　　營造學術氛圍是是促進學術道德素養發展的有效方式。高校通過創建學術平台，各高校之間、教師及學生之間能夠相互交流、分享知識和經驗。例如學術講座、研討會、學術論壇等。高校鼓勵學術、教師、高校之間的合作研究和學術項目，提供資源和支持，促進跨學科的合作，並建立合作夥伴關係，幫助學術新人更好地適應學術環境。通過設立獎學金、獎項和榮譽，以表彰在學術研究和知識創新方麵取得傑出成就的個人或團體，助於激勵人們在學術領域做出優秀的貢獻，並提高整體學術水平，提供充足的學術資源，包括圖書館、實驗室設備、數據庫和期刊訂閱等。確保學者和研究人員可以方便地獲取所需的學術信息和研究材料。組織學術會議、研討會和研究交流活動，邀請學者和專家分享他們的研究成果和觀點。這些活動有助於提供學術交流和展示研究成果的機會。強調學術誠信和道德約束，鼓勵遵循學術規範和準則進行研究和知識創新。維護學術道德可以促進學術環境的健康發展。鼓勵學術好奇心和興趣的培養，提供學術培訓和支持，幫助人們在自己感興趣的領域深入學習和研究。與其他學術機構建立合作夥伴關係，進行學術交流、合作研究和資源共享。這有助於拓寬學術網絡和合作的範圍。營造鼓勵創新和探索的學術文化，有利於研究生思考問題、提出新觀點和進行大膽的學術實踐。

　　參考文獻

　　[[1]] 陸曉雨,王銘,王名揚. 基於文獻分析的我國研究生學術道德研究進展與路徑[J]. 教育理論與實踐,2023,43(15):34-38.

　　[[2]] 盧勃，劉邦衛，魯偉偉，等.從管理到治理：研究生教育立德樹人的四維建構[J].研究生教育研究，2019(02).

　　[[3]] 彭澤平,鄒南芳. 新時代研究生學術精神的概念詮釋與培育方略[J]. 現代教育管理,2023,(04):54-65.

　　[[4]] 宋成.研究生教育中的導學關係：影響因素與對策構建[J].學位與研究生教育，2021(03)：9-14.

　　作者：郭婕，單位：西安建築科技大學馬克思主義學院