疫情期間，煙台大學調整實訓教學工作方案，充分發揮“互聯網+實訓”教育優勢，將原來的現場動手操作設備改為“學基礎知識、看操作視頻、編加工程序、做線上仿真”，確定了“建立學生溝通渠道、推送工程訓練在線資源、實訓教師網上答疑、虛擬教學平台體驗”教學方式，構建了“基礎知識主課堂、網絡答疑大課堂、線上操作新課堂”一體貫通、無縫對接、逐層遞進的“三課堂”式實訓教學模式。

　　差異化教學，共建“基礎知識主課堂”。煙台大學《工程訓練》是一門理論與實踐結合、實踐性很強的課程，共包含鉗工、數控車削、陶藝等14個實訓項目，不同院係、不同專業開設的實訓項目及課程目標有所差異。為滿足不同專業學生的學習需求，實訓教師精心篩選、整理和加工教學資源，使之規範化、合理化;通過QQ群發送課程資料、課後作業，方便學生課後理解、掌握知識點。通過多種方式使線上教學內容更加合理、教學效果更加顯著。同時，老師們根據任務點製作基礎知識PPT講稿，並錯峰到實訓室、車間錄製實訓教學視頻。教學視頻模擬現場實訓指導流程，全程展示實訓室安全注意事項、設備外觀、工作原理及操作過程。演示講解中，老師們適時嵌入問題，引導學生主動思考，激發教學互動。精心錄製的視頻為學生呈現出身臨其境進行實踐操作的氛圍，保證了實訓教學內容豐富精彩、實訓教學過程生動逼真、實訓教學效果清晰真實。同時，老師們還通過QQ群、騰訊會議等平台實現課程教學的全程互動，確保教學效果。通過基礎知識課堂，學生在理解理論知識的同時，更好地理解了實際操作要領。

　　你問我答式啟發，活躍“網絡答疑大課堂”。為了提高學生在線上課堂對知識的掌握程度，加深其對知識點的理解，學校分別於學期中和學期末開展線上視頻答疑課程。答疑課之前，教師與學生積極溝通，彙總學生疑問較多的知識點，提前製作答疑PPT，並上傳至QQ群，學生提前根據PPT講稿複習前期知識點。視頻答疑課程在騰訊會議客戶端進行，針對安全操作問題，教師結合實例向學生傳遞安全操作注意事項，並列舉出違規操作造成事故的案例。針對基礎知識講稿和操作視頻中學生們反饋的問題，教師作出了深入細致的解答，並結合往屆學生操作中的問題對知識點進行了剖析。針對課程作業中存在的問題，教師一一講解，化解學生心中的疑惑，並對後期作業提出了新的要求。在互動環節中，課堂氣氛達到了高潮，師生暢談實訓課程，學生不僅積極提問課程知識點，還向教師提出了課程的合理化建議;教師不僅講解了設備的操作問題，還對講授了技術的發展曆史、技術在日常生活中的應用，展望了技術未來的發展趨勢，使學生對工程技術、對經濟社會發展有了深入的了解，學習興趣更加濃厚。通過網絡答疑課堂，啟發了學生的思維，解答了學生對知識點的疑惑，學生對課程知識有了更深層次的理解。

　　遠程操作式學習，共享“線上操作新課堂”。為讓學生最大程度體驗實訓教學的現場感，解決學生在線上操作機床、體驗實訓室上課的場景這一難題，學校與相關公司合作，利用VR教學雲平台開展實訓教學工作。教學雲平台體現“三維可視化及互動學習”的特點，實現教師教學、學生實訓兩位一體，教師在線演示設備的操作方法及零件的加工過程，學生線上遠程操作設備，當操作步驟發生錯誤時，係統自動提示，指引學生正確操作。豐富、生動的三維互動VR仿真資源，顛覆傳統的教學模式，讓老師從“現場操作”轉變為“線上操作”，讓學生從“聽得懂”轉變為“看的會”“能操作”，從“線上觀摩老師操作”轉變為“實際動手操作”。線上交互式操作讓抽象的理論知識立體化、形象化、直觀化，充分調動學生的主觀能動性和思維能力，幫助學生將理論和實踐相結合，確保技能操作不掉線。通過線上操作課堂，檢驗了學生前期基礎操作知識學習效果，增強了學生的動手操作能力。