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山東交通學院：重構大學英語課程體係，推動教學創新和實踐發展
當前，大學英語教學正處於重要的轉型期之中。一方麵，當前我國許多地方性高校正在向應用技術類高校進行轉型。轉型的方向是重點培養應用技術類人才。學校人才培養目標的轉型必然會要求其課程體係中的課程內容和教學方法進行改變。作為我國大學課程體係中的一門重要課程《大學英語》也必然要做出改變。
在此背景下，山東交通學院外國語學院和基礎教學部針對大學英語課程存在的問題，走出了一條新的探索之路，在應用型人才特色培養的過程中進行英語教學改革，基於專業人才培養的目標定位需求和學生的未來發展需求重新大學英語課程體係，充分發揮公共基礎課程對應用型人才培養的支撐作用，以推動學校應用技術類人才培養發展。
大學英語1+1+N課程體係構建
傳統的大學英語課程，即以培養英語語言基礎知識和能力為目標的通用英語教學已經不能滿足以能力為中心的複合型應用型人才的培養目標。針對大學英語課程設置單一，通用英語課程和專業英語課程之間缺少過渡的問題，將通用英語課程、專門用途英語課程和專業英語課程進行有機銜接，建立大學英語課程連續體。
在第一、二學期通用英語學習的基礎上，在第三、四學期將專門用途英語嵌入大學英語教學過程。在此階段，根據不同專業引入專門用途英語方向課程。如經管專門用途英語、汽車專門用途英語和航海專門用途英語等。本階段的專門用途英語課程有兩種開課形式: 一是單獨開課，如航海專門用途英語，二是在通用英語課程中增加專門用途英語課程的部分內容，如經管專門用途英語英語和汽車專門用途英語英語等。
專門用途英語課程將特定的學科內容與語言教學目標相結合，教學活動著重解決學生學科知識學習過程中或者未來工作場景中遇到的語言問題，以培養與專業相關的英語能力為教學重點。因此，專門用途英語課程深化了通用英語的教學目標；同時，作為專業英語或雙語課程的先修課程，專門用途英語課程幫助學生掌握專業基礎詞彙，了解專業概況，學習掌握專業場景下的語言應用技能，為專業英語學習奠定基礎。通過開設專門用途英語課程，構建了通用英語—專門用途英語—專業英語課程鏈模型，將通用英語和專業英語進行了銜接，構建了1門基礎英語課程+1門專門用途英語課程+N門專業英語和雙語課程的1+1+N課程體係。
課程體係改革提高學生學習成效
山東交通學院通過一係列的改革嚐試，切實提高了學生英語應用能力，學生在全國大學生英語競賽多人次獲得全國一等獎，在外研社全國英語演講、寫作、閱讀大賽和批改網全國大學生英語寫作大賽中也屢獲佳績。
王新凱於2019年畢業於山東交通學院經管學院。在采訪中，他說“在學校學習期間我通過大學英語學習順利通過了大學英語四、六級的考試，為後續的經管類專門用途英語和專業英語的學習打好了英語語言基礎。經管類專門用途英語和專業英語兩門課程將英語基本技能與經管專業知識有機結合，幫助我掌握了許多非常實用的職場應用型技能。課上學習的英文簡曆寫作和英文麵試技巧使我順利通過了求職麵試環節。在公司工作後，我在學校掌握的英語商務口語能力、英語商務談判和外貿函電知識都為我快速適應工作環境和工作的順利開展奠定了堅實的基礎。”
畢業生職場應用能力的提高也受到了用人單位的肯定，王新凱所在商貿公司的領導在接受采訪時表示：“在日常工作中與外商溝通時，山東交通學院畢業生能夠熟練地運用英語進行口頭交流和郵件溝通。能夠高質量地完成來華外商接待、商務談判和合同翻譯等任務，為我司的外貿業務順利開展做出了貢獻。”
課程體係改革促進教師發展
針對通用英語教師與專業教師缺乏合作，無法通力合作以聚焦於應用型人才培養的問題，建立了通用英語教師、專門用途英語教師和專業英語及雙語教師組成的英語課程教學共同體，協同英語課程教學組織與實施，消除了公共基礎課教師同專業教師之間的壁壘，搭建了共同致力於應用型人才培養的平台。
教學共同體的構建還有效地促進了教師們的專業發展。改革項目實施以來，山東交通學院外國語學院和基礎教學部教學團隊多名教師在教學大賽中獲優異成績。通過教學改革，培育了一批高水平的教科研成果，包括獲批校級教研教改項目3項、獲批省級教學科研項目5項；團隊成員出版專門用途英語係列教程5部、專著2部、論文7篇，其中1篇為北大中文核心期刊論文,4篇為外文期刊論文；2門慕課在山東省課程聯盟上線；專門用途英語課程《航海英語》獲批山東省一流課程。
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