近日，中共山東省委宣傳部辦公室印發關於表揚2023年基層理論宣講表現突出的集體、個人和優秀理論宣講報告、 微視頻的通報，對年度表現突出的先進集體、先進個人和優秀作品進行表揚。濱醫馬克思主義學院張桂芝教授被評選為2023年基層理論宣講表現突出個人。

　　作為一名思政教師和市基層理論宣講員，近年來，張桂芝教授始終秉持“有理、懂理、信理、說理、行理”的宣講理念，深入係統學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想精髓和理論品質，圍繞黨的創新理論和習近平總書記係列重要講話精神。從理論維度、實踐維度和曆史維度不斷挖掘拓展，針對不同的聽眾和授課對象，探索形成了宣講內容“全”、宣講方式“活”、宣講層次“多”、宣講效果“好”的宣講模式，每年宣講近20場次，受眾包含在校大學生、機關幹部、社區黨員等4萬餘人。

全息式“學理”，蓄積一桶清水

　　黨的十八大以來，張桂芝一直擔任基層理論宣講員。這一時期，中國特色社會主義實踐不斷拓展和深化，中國特色社會主義理論體係也在探索中不斷豐富發展，黨的理論進入新的發展階段。要把如此宏闊的創新理論弄懂講清，絕非易事。張桂芝采用的是“笨辦法”：紮進深海覓清流，全麵係統學、分析對照學、結合實踐學，一點點拎清理論邏輯骨架，再映射到鮮活現實，全息式掌握思想的精髓。

　　張桂芝的電腦裏建了一個龐大的資料庫，教學和理論宣講需要的內容都在這裏，從理論索引、專家論述、經典案例、報刊集納到實踐調查、宣講稿件、教案講義，涵蓋廣泛、分類精細。“這些文件夾裏都是我的寶貝，邊學邊集，邊學邊用。”張桂芝告訴記者，為了拓展理論視野，掌握、消化好最新的理論成果，她堅持每天抽出固定時間看新聞、讀原著、作筆記，“讓思維始終處在理論學習研究的興奮點上，真正理解其精神實質、曆史地位和時代意義，這是精準宣講的前提。隻有不斷汲取源頭活水，才能端給別人一杯營養水。”

　　靠著這種海綿式的強大汲養力，張桂芝近年來全方位開拓自己的宣講麵。圍繞學習黨的二十大精神和《習近平談治國理政》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》等內容，開展了“馬克思主義行在哪兒”“奮進新時代，壯闊新征程”等主題宣講。在黨史學習教育中，結合“四史”展開“信仰、信念、信心”“百年大黨的青春密碼”“崢嶸百年、苦難輝煌”等係列專題。在慶祝中國共產黨成立100周年和五四運動100周年等重大節日節點，她走進機關、街道和學生中間，開展“讓曆史告訴未來”“追夢驕陽，大道霞光”“弘揚五四精神，擔當複興大任”等專題宣講。新冠疫情期間，張桂芝更是一腔赤誠，投身雲端，精心組織了一係列以疫情防控為背景、以愛國主義為核心的主題宣講，激勵青年學生不懼風雨、勇挑重擔，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花。

沉浸式“說理”，呈現一腔活水

　　“說理”，最怕不分對象與場合尬聊。張桂芝之前也沒少遇到過，有時候下到社區，你講你的，大爺大媽該幹嘛幹嘛，台上台下完全是“兩張皮”。

　　為了改變這種現象，張桂芝著力在宣講方式上下功夫，探索沉浸式“說理”。先是帶著問題“入理”，每次宣講都精心設計切入的問題，始終圍繞受眾普遍關注的熱點、難點，在宣講解讀中，講清楚“為什麼”“怎麼辦”。過程中通過故事“化理”，用小故事闡釋大道理，將頂天的“理”與立地的“實”結合起來，將國家故事、曆史故事、英雄故事同身邊故事、百姓故事結合起來，把深刻的道理用通俗化、形象化、生動化的方式講出感染力、說服力。

　　她到長島黑石嘴村給黨員宣講，黨員幹部都是經霜曆世的中老年人，她就用他們的人生經曆解讀新中國史，提煉新時代的偉大成就，老黨員激動地拉起了她的手：“張教授你比較了解我們，把黨的思想講得明白、接地氣”；她到芝罘黨校給學員宣講“七一”講話精神，把黨的成就落地開花，講進了每個人的日子。學員們感慨萬千，用做麵條為黨慶生的方式表達感恩之情；她到福山基層社區講黨史，講到長征途中為了女戰士順利分娩、“讓孩子擁有明天”，一個團拚死抗敵血灑疆場的故事，聽眾情緒澎湃，一起唱起了“沒有共產黨就沒有新中國”，曆史在歌聲中久久蕩漾……

　　在張桂芝的宣講中，還有個特色是通過交流互動“悟理”。交流互動讓思維變得活躍，在思想的碰撞中，實現聽者和講者的“雙向奔赴”：聽者收獲教育、講者提升境界。黨的二十大報告從十六個方麵闡述了新時代十年的偉大曆史成就。普通幹部群眾如何感受這些偉大成就？她設計了互動環節。讓學員用幾個關鍵詞描述當下中國發生的巨大變化。每個關鍵詞背後都有精彩的故事。而每一個故事都指向了報告中所描述的理論內容。這些內容帶著人們對美好生活的向往和生活中的勤奮努力，是那樣的生動鮮活、豐富可見。

導入式“行理”，引育一股源泉

　　翻開張桂芝的理論教案，讓人眼前一亮的是各種精彩紛呈的導圖。有的呈現數字變化，有的提煉關鍵詞，有的用成語總結。用思維導圖將理論有序、直觀、靈活地導入受眾的腦海裏、心靈中，這是張桂芝多少年執著探索的“拿手好戲”。

　　“我是一名馬克思主義基本原理概論課教師，對我來說，基層宣講最大的舞台永遠是教學課堂。”張桂芝坦言，馬原課內容龐雜，概念、原理較多，學生剛接觸這門課時普遍的感受是“枯燥、抽象”。按部就班順著教材體係講，不少學生還是一頭霧水。

　　如何讓學生在龐雜的知識體係中領會馬克思主義理論的精髓，形成科學的世界觀，是思政課教師教學目標之一。張桂芝創新借鑒英國“記憶之父”托尼博讚先生的思維導圖理論，將馬克思主義的基本理論體係化、結構化、邏輯化、層次化，形成“邏輯結構圖”。一開始，有關教材內容的邏輯結構圖由老師在黑板上一一呈現，通過不同層次的邏輯建構，使學生看到一個完整的、有邏輯質感的馬克思主義理論體係。後來，在老師的引導和學生自學基礎上由學生自己畫出某一部分邏輯結構圖。同樣的知識內容，因每個人的思路、知識背景、邏輯起點、表達方式不同，呈現出來的“認知地圖”多姿多彩。

　　在張桂芝的課堂上，常常會有這樣有趣的場麵：老師是啟發者，學生是主講人，“大先生”“小先生”“聽眾們”頻頻互動，借助一幅幅生動的“認知地圖”，共同領悟著理論的高貴品質和深邃的邏輯魅力。

　　近年來，張桂芝結合教學內容，陸續豐富了“問題教學法”“師生換位法”“專題教學法”等思政教學方法，並廣泛運用到她的基層理論宣講中。

　　“我希望和大家一起，不僅懂理、守理，還要踐理、行理。”在教研室裏，張桂芝的辦公桌旁，碼滿了一撂撂半米多高的各種教學法優秀作品彙編，有導圖、有講義，有手繪，也有精裝，作品竟然都出自她的曆屆學生之手，“這是學生們的成果集，每一屆我都裝訂起來，一定要保留下這些美好的記憶”，張桂芝自豪地說。

　　2016級6班學生王凱悅在試講《商品經濟與價值規律》後的感言中這樣寫道：“準備這次授課並不容易。我搜集了大量的資料，包括去看《資本論》，去看艾瑞裏的經濟報告……站在三尺講台，我感受到一種責任。我渴望能在未來的某天，像張老師一樣，以一個真正師者的身份，去給我的學生講課，教他們學習，也教他們做人。”