訪談人物介紹：劉旭彤，山東山大基礎教育集團輔仁校區初一語文備課組長。曾獲山大基礎教育集團青年教師“我最滿意一堂課”答辯比賽一等獎；山大基礎教育集團青年教師素質大賽一等獎；山大基礎教育集團“停課不停教、不停學”先進個人；曆下區初中語文學科“新苗杯”課堂教學大賽一等獎；曆下區初中語文學科德育優秀課例展評比賽一等獎；濟南市2020學年“一師一優課、一課一名師”初中語文一等獎。

　　期中考試後，山大輔仁2020級5班家長群裏一條特殊的“信息”引起了家長們的好奇與關注：“各位家長好，文件是關於五班的期中成績‘紅綠燈’分析。現作如下說明：紅色—代表非常薄弱的知識點；黃色—代表略薄弱的知識點；綠色—代表具有優勢的知識點……”發信息的是2020級5班的語文老師劉旭彤，這份她精心繪製的“紅綠燈”色彩分析圖，讓家長們對自己孩子的學習情況有了更好的掌握，可以更有針對性地配合老師輔導孩子課業。

　　約訪劉旭彤老師之前，筆者曾對這位家長和孩子們口中交相稱讚的語文老師有過這樣的定位：從教多年，治學嚴謹，教學經驗豐富，善於把握和分析學生心理……見到劉旭彤老師之後，才發現這位隻有三年教齡，眼裏有光的年輕老師身上藏著更多不一樣的“寶藏”。

做孩子們的小桔燈，溫暖、有光、不刺眼

　　談到自己當初的選擇，劉老師眼裏閃著光芒，“從山東大學畢業後，我選擇了人民教師的行業，選擇成為一名初中語文老師。因為13歲到16歲的初中時代，是孩子從稚嫩邁向逐步成熟的關鍵階段，也是孩子人生很純淨的階段，需要好好嗬護，我想陪孩子們走過這一段曆程”。

　　“語文是母語，是文化的一部分。語文要將知識與生活相聯係，甚至與學生的生命產生共鳴。老師不能隻做三年的教育，隻盯著中考，而要給予孩子真正的愛與自由。”作為一名語文老師，劉旭彤對語文教學有著自己的理解。在帶上一屆學生的時候，她每個月都會給學生寫一封情書，而且還在班上公開讀，落款永遠是“愛你的語文老師”。這種“愛的教育”點燃了孩子們對生活的激情和感動，激發了他們學習語文和寫作的熱情，很多孩子都開始回信“我感激您是我們的朋友，願意與我們談心……”、“好想你的語文課……希望你不會被生活繁瑣消磨了熱情。”

　　要善於發現孩子身上的星光，幫他點燃星光，照亮自己。“初中經常會遇到語文學習困難的孩子，如果有一位通情達理的老師，願意陪著他，重新‘壘一壘磚’，慢慢走過來，可能會變好”。劉旭彤說她班級裏就有這樣的例子：有一位學生讀寫都非常吃力，家庭的學習環境也不是很好。她在和這個孩子交流中，發現他性格特別好又特別可愛，而且她也多次表達了自己對孩子性格的喜歡。慢慢的，這個孩子喜歡上了語文課，刻苦玩命地學習，用自己的實際努力換來了同學們的認可與欣賞，大家在班裏用他的名字命名了“XX精神”。有一次他竟背過了一首詩《秋詞》，而且主動背給劉老師聽。當天的語文課，劉老師特意留出一點時間，請他給全班同學展示背誦《秋詞》。之前，這對他而言，根本是不可能的事，但現在他做到了，全班都報以熱烈的掌聲。得到這樣的肯定和欣賞，他學習的動力和興趣也被點燃，終於享受到學習的成就感和快樂！

　　劉旭彤說：“我第一天站上講台，就對孩子們說，我希望做你們的小桔燈，溫暖、有光、不刺眼……”她一直用這種愛的教育去溫暖學生、點亮學生。

精心設計語文學習的“小秘訣”

　　如何讓孩子喜歡上語文課？“先留住一份歡喜心，慢慢培養對語文學習的期待感，由喜歡逐步上升為一份珍惜和重視，最終讓孩子們獲得學習的成就感，真心願意相信——語文就是生活”。為此，劉旭彤總結出很多語文學習的小秘訣：

讓學生盼著上語文課基於學生興趣，滿足學生需求，開發學生潛能，促進學生發展的課程體係更具引力。她的課堂通常采用賞析與思辨、項目式、情景式和大單元式等多樣學習設計，讓孩子們不由得沉浸其中。其實，很多教學技巧，都是劉旭彤在不斷地講課、聽課、磨課，以及學習交流中獲得的。

　　講到《紀念白求恩》這一課時，她會讓孩子們從不同角度看待白求恩：一位國際主義戰士，一位有家人朋友的普通人，一位醫生。歌頌並不意味著理解。劉老師讓學生“爭鳴”白求恩的人生抉擇，是引導學生自己將心比心地去“理解”白求恩的人生，更能實在地感受到他的偉大，並且懂得我們今日為何歌頌，為何紀念。

　　學生對於語文學習的渴望，應該是源自課堂給予他們發表心聲、思考人生、激蕩思想的機會。當下課鈴聲響起的時候，孩子們肯定會盼著下節語文課趕緊到來。

　　用心備課、用心體察學情，力求每堂課的設計能夠讓不同層次的孩子都產生獲得感。例如，她會有針對性、有技巧地加強學生薄弱點的學和練；對書寫已經很好的同學，劉老師會發“一周免寫卡”，允許他們利用練字時間看看書、寫寫思想筆記，相對自由地進行學習。

每一個評語都“小心翼翼”劉旭彤說：“每次備課我都希望自己能有所精進，根據學情決定自己應該教什麼，而不是單純地隻看著課本去想教什麼。雖然都是之前教過的課，但一定要重新做課件。備課先備學情，先對學生充分了解。我天天做反饋，就是要倒逼自己每天去了解學生情況，這樣備課也就更有針對性”。劉旭彤所教的兩個班級共有96個孩子，每天要批改96份甚至更多的作業，不光是她，很多老師都要靠加班來完成批改和備課，工作量可想而知。

　　“孩子需要關注，希望老師看到自己的作業，關注到自己，所以每份作業我都會仔細批改，並且充分考慮到每個孩子的承受能力，結合學習需要改進和表揚的地方，‘小心翼翼’地寫每一份評語。如果老師稍微一鬆懈，得不到及時反饋的孩子們會產生失望，甚至有的孩子會悄悄地‘糊弄’作業”劉旭彤笑著說。

家校共育一定要加強溝通“家長和老師如果溝通不暢，就可能產生一些不必要的小誤解”，談到目前社會上聚焦的一些家校問題時，劉旭彤說：“不能讓家長完成那些應該由老師來做的事情，比如幫批學生作業，如果家長投入太多精力又產生不了效果，就一定會焦慮。家長也要及時關注孩子的情緒和睡眠，與孩子多聊聊在校的一天，引導他正確判斷和看待問題。我在家長會上也跟家長談到，希望大家能關注到孩子學習語文的情緒，有問題及時給我留言。雖然很多時候我沒有辦法立即回應，但肯定會抽時間給家長一個反饋，這樣我也能及時做出教學調整，去關注到每個孩子。”

　　以上所有這些不著痕跡的“小心思”，其實都是劉旭彤老師的精心設計，她希望用這些創造的智慧去激發孩子心中學習的內驅力，培養孩子的創造力，點燃他們學習的火焰。

“藏著掖著”，讓孩子們慢慢抽芽開花

　　在當下功利主義教育的影響下，有些輔導機構和學校會布置大量的作業，反反複複地做題，把答題技巧悉數教給學生，短期內提分自然不在話下，但這種唯分數論的教育方式非常不利於孩子的成長，劉旭彤老師當然也知道很多的答題技巧、提分技巧，但她寧願“藏著掖著”，讓孩子們沉下心去深讀文章，沉浸到學習語文的樂趣中，到最後再把“所謂技巧”轉化為語言邏輯和表達思路教給孩子們。如果過早的為提分而進行技巧性學習，那無疑是揠苗助長。她希望孩子們在三年的學習生涯裏，能慢慢地抽芽開花，不唯分數，隻為學習到更多的知識，隻為快樂的長大，為自己以後的人生盡可能塗抹更多色彩。

　　這種不唯分數論的教育理念在當今的教育生態環境下，是非常可貴的。劉旭彤說：“其實在“育人”的過程中，孩子們的學習潛力被激發的時候，他們會變得樂學、好學、善學，成績是水到渠成、慢慢來的事情。”

眼裏沒有優生、差生，隻有學生

　　劉旭彤的這些育人理念，得益於山大基礎教育集團和山大輔仁學校對教師評價機製的引導。在山大輔仁，倡導的是生命成長教育，學生參與評教評學；校區備課組每周也都安排集備，對上周的教學有及時的總結、評價：學生學習的階段性突出問題有哪些？我們怎麼解決？解決了哪些？而且在評價中很關注老師的講課能力，備課、聽課量都有要求，不能“匠人味”太重，要懂得科研創新、教學反思，這樣的評價體係不斷激勵教師們自我成長、自我優化。老師們的眼裏沒有了優生、也沒有了差生，隻有學生，老師們寧肯在班裏待一待，跟學生們多在一起。也更願意花心思與精力去研究每個孩子的特征和成長，去引導孩子關注無限遠的明天，目光放眼於未來。

　　正如山大基礎教育集團總校長趙勇所言，“我們的教育，要共享生命成長。孩子擁有最澎湃的生命力。他的天性是未來創新的原動力，是一切美好生活的快樂源泉。作為一名老師要了解孩子、要讀懂孩子。用孩子能夠聽懂的語言去走入孩子的心靈；作為一名老師更要尊重孩子，尊重他的天性和生命的成長規律。要塑造孩子積極向上的三觀，要著重培養他們探索自然、了解社會和認識自己的能力”。在山大輔仁，像劉旭彤這樣的老師還有很多，在這裏，每一個孩子都不會錯過花期，都能得到最好的成長，得到最好的綻放。 文/孫春蕾 閆文