濟南高新教育——【學生成長共同體】精彩“暑”不盡妙趣“托”起來 —山東站—beplay2網頁登錄

　　7月7日上午，濟南高新區舜華路街道萬科麓山小區廣場上，濟南高新區伯樂實驗學校二年級三班“善思組”的6名同學在家長的指導下，以漆為筆，以水為墨，興致勃勃地學習製作非遺漆扇。孩子們按喜好向水桶中滴入顏色，用攪拌棒劃拉出自己喜歡的圖形，然後把手中的扇子或垂直或旋轉或Z字形浸入水中，而後慢慢提起來，讓多餘的漆流回水中，並將扇麵放在通風的地方晾幹。一把獨一無二的專屬漆扇就製作好了。

　　“太好玩了，原來漆扇這麼有趣！”小組活動結束後，小組成員田宇恒驕傲地向媽媽展示著他的漆扇作品。漆扇，是以扇子為載體，運用漆器工藝製作而成的藝術品，其起源可追溯至漢代。一半人為，一半天成，漆扇的美感來源於出水前的未知感，它完美融合了實用與審美，以獨特的藝術形態詮釋著東方美學的神韻，演繹著中華優秀傳統文化的深厚內涵。

　　時間回到7月3日晚，當天，伯樂實驗學校召開“怒放的生命，相伴同成長”線下家長會，班主任就濟南高新區“2024暑期學生成長共同體”項目的定位、意義、遵循理念等進行了準確解讀與具體闡述，向廣大家長發起成立學生成長共同體的倡議，家長根據自身工作情況，自願認領共同體家長誌願者工作，簽訂“學生成長共同體承諾書”。

　　家長會一結束，二年級三班學生高子霏媽媽程璐就跟班主任分享了自己的行動計劃。“我將帶領我們小組開展《非“童”反響非“遺”小將》主題活動，在漆扇、拓印、剪紙、紮染等領域帶領孩子們感受中國傳統藝術，在實踐操作中挖掘孩子們潛力。”程璐說。程璐和其他5位家長一拍即合，“善思組”應運而生。

　　“孩子平時在手工方麵不是很擅長，也是第一次接觸漆扇，但是我看他玩得真開心啊！”小組成員吳胤成的媽媽說，她也是第一次知道，原來同茶葉、絲綢、瓷器一樣，漆扇也是中國文化的瑰寶。“高子霏媽媽太用心了，準備得很充分，孩子們的體驗感很棒！”張明遠媽媽的話裏話外滿是感激。

　　程璐表示，“學生成長共同體”引領下的合作探究式學習，不僅讓孩子們學會了如何與人相處，更讓他們學會了如何分工協作、共同完成任務，同時可以激發他們的內在潛力，培養獨立思考和合作學習能力。而且家長的角色也從旁觀的第三者轉變為參與教育的實踐者，從“邊緣性參與”逐步向“充分參與”轉化。

　　一個難忘的足跡，一次寶貴的體驗，一種永恒的回憶。家長劉月希望，以後的每一天，她的孩子也會像今天一樣，永遠以好奇的姿態，探尋生命中隱藏的美麗，在成長的道路上，感受生活帶來的奇妙與樂趣。據程璐介紹，接下來“學生成長共同體”善思組將會走進山東省美術館，直接感知藝術之美。

假期“空白期”變“有為期”

　　伯樂實驗學校校長助理範嘯宇介紹，發起成立“學生成長共同體”是基於家長的切身需求。該校6月中旬發放的2024年暑假“學生成長共同體”問卷（家長版）結果顯示，有60.77%的家庭是二孩家庭，平時有時間陪伴孩子的僅占50.99%，97.36%的家長願意孩子參加“成長共同體”，92.07%的家長願意投入時間參與到“學生成長共同體”活動中，進行監督執勤、陪伴活動。

　　本著就近原則，“學生成長共同體”將班級學生以小區或以村居為單位組織起來，建立互助合作學習小組，小組人數控製在4-8人；小組活動時間安排在周一到周五，與平日上學時間保持一致，下午團內其他家長可根據自己下班時間將孩子接回。周末依然是父母陪伴孩子的假日時光，也可以小組內進行組團研學。

　　像“善思組”這樣的“學生成長共同體”，今年暑假伯樂實驗學校共組建了232個，完全覆蓋1106名在校生。

　　為引導學生開展自主學習、自我管理，實現自覺發展，伯樂實驗學校圍繞“開闊視野，增長見識”“動手製作，美化環境”“自我服務，助力他人”參與勞動，體驗生活”“社會實踐，培育情商”“強身健體，娛樂休閑”等六個方麵為“學生成長共同體”設計了30門暑期課程，而且還為每個學生成長共同體配備了導師，對學生活動進行跟蹤指導。

　　為了培養學生的團隊意識，每個小組在家長和老師的指導下，一起確定共同體名稱、成長口號、設計團徽等，每周一通過線上線下會議認領本周工作、舉行讀書推介會、交流上周作業疑難，而後製定課程表並嚴格執行。組內雙軌模式並行，一條主線意在讓學生自主學習、自主管理、自主發展、自主探究、互幫互助共促學習，另外一條主線意在讓家長保證孩子假期安全的同時，統籌協調孩子的生活和起居以及假期實踐活動，做一名優秀的生活實踐指導老師。

　　為了保證“學生成長共同體”順利開展，伯樂實驗學校對232個“學生成長共同體”提出以下要求：每個成員都應該為彼此的關係負起責任；不批評、不抱怨、不責備，不說第三個成員的閑話；任何成員可以在任何時候，找任何成員尋求協助、尋求反饋、提供反饋、化解分歧。

多元評價雙向奔赴

　　在“學生成長共同體”實施過程中，學校鼓勵各“共同體”通過展、看、說、聽、寫、思六樣態結合的方式，形成照片、視頻、活動總結等資料。各班主任通過家長上交的“學生成長共同體繽紛成長印記”和“成長日記錄”等，跟蹤每個“共同體”活動開展情況，並適時提供輔助、指導和建議。學校設立“優秀學習共同體”“優秀團長”“優秀共同體指導教師”“優秀共同體成員”等四個獎項，采取過程性評價和結果評價相結合的方式，進行表揚。

　　“幼吾幼以及人之幼”學生家長楊玉芬表示，“學生成長共同體”盤活了“家長資源”，家長們可以利用工作、同學圈等資源為學生提供更多的體驗機會，也可以利用自己的專業知識開闊孩子們的眼界，通過自己良好的行為習慣和健全的人格影響孩子們。“‘學生成長共同體’將傳統的家校雙邊教育模式，拓展為家校社複合型多邊教育學習模式。”學生家長耿謙說，共同體內的各個家庭開始嚐試“去中心化”的交流和互動，原本最弱的環節“家—家”開始變得活躍，這將有助於參與其中的家長打造健全的家庭教育理念。

　　未來，濟南高新區的暑假“學生成長共同體”還將繼續優化、持續發力，讓時間回歸學生，讓家長回歸理性，讓教育回歸本質，助力“雙減”有效落實落地。（通訊員：陳麗媛）