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　　當前，大學生社會責任感問題引起了全社會的普遍關注。“十三五”規劃綱要和新修訂的《中華人民共和國教育法》均把社會責任感的培養作為今後一段時間國民教育的首項重點任務來抓。高等學校作為國民教育的最後出口，擔負著培養大學生社會責任感的重要使命。

　　針對當前大學生社會責任感缺失的現狀，高校應完善培養大學生社會責任感的機製體製，遵循“知、情、意、行”的品德形成規律，積極引導他們樹立社會責任意識，堅定為社會服務的信念，並在社會實踐中履行相應的社會責任。

　　理論引導

　　強烈的社會責任意識是一種責任，更是一種擔當。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時刻，如何引導他們認識自身擔負的使命，明確身上的責任，成為擺在高校麵前的重要任務。由於大學生已經具有獨立思維能力，在培養他們社會責任感的過程中，理性引導就顯得非常必要。高校應充分發揮思想政治理論課主陣地的作用，以培養大學生正確的使命意識、憂患意識、擔當意識、奉獻意識為前提，逐漸引導大學生樹立社會責任感。如“思想道德修養與法律基礎”課應在引導大學生明確社會角色定位和曆史使命的基礎上，加強對他們人生價值觀的正麵引導，力求讓他們樹立科學的理想信念，培養他們的奉獻意識；“馬克思主義基本原理”課應運用辯證唯物主義和曆史唯物主義觀點，引導大學生真正把理想信念建立在對科學理論的理性認同上，建立在對曆史規律的正確認識上，強化大學生的責任擔當意識；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體係概論”課應讓學生充分了解我國的基本國情，把個人理想建立在對基本國情的準確把握上，勇敢肩負起國家使命和時代賦予的重任；“中國近現代史綱要”課讓學生銘記近現代以來中華民族遭受屈辱和艱苦奮鬥的曆史，總結曆史經驗，樹立憂患意識，學會擔當責任。此外，高校開設的其他人文社會科學課程和專業課程都是大學生社會責任感教育的“教育課”，教師都要結合自己課程的特點滲透社會責任感教育，如介紹本學科代表人物的社會責任感，引導學生理性思考人生價值等。

　　實踐養成

　　一個有社會責任感的人，既能樹立集體主義觀念和為人民服務的意識，又能堅持實踐正義原則，願意在實踐中為社會、他人做出奉獻和犧牲。社會實踐對於促進大學生了解社會、了解國情、增長才幹、奉獻社會、鍛煉能力、培養品質、增強社會責任感，具有不可替代的作用。參與社會實踐活動是大學生社會責任感培養的重要途徑，在實踐中引導大學生樹立社會責任意識、培養大學生承擔社會責任的能力、實現大學生社會責任感的知行轉化勢在必行。高校應充分利用第二課堂和社會實踐活動，讓大學生在社會實踐的大課堂中深化社會責任意識、勇於承擔社會責任。首先，在實踐中夯實責任，培養團隊意識和責任心。其次，在社會實踐中培養奉獻精神，引導他們主動承擔社會責任，熱忱關愛他人，多做扶貧濟困、扶弱助殘的實事好事。再其次，在實踐中培養大學生的公民意識、法治思維，使大學生樹立正確的權利義務觀念，正確履行公民應盡的責任和義務。最後，在社會實踐中了解社會、了解國情，培養大學生對人民群眾的情感，為他們履行社會責任提供情感基礎。

　　環境熏陶

　　大學生社會責任感的培養離不開校園文化的熏陶和感染。高校應充分發揮校園文化的隱性教育功能，積極為大學生社會責任感的培養營造良好的氛圍。一是學校黨政管理部門要增強大學生社會責任感培養的使命意識，本著“以學生為本”的理念嚴格履行自己的職責和義務，以對學生高度負責的態度規範管理和服務，真正實現管理育人、服務育人。二是充分發揮輔導員、班主任在大學生社會責任感培養中的作用，引導學生積極履行社會義務。三是所有教師都要以高度的責任感帶動和感染學生樹立社會責任意識。教師個人的責任感、使命感，對學生社會責任感的培養具有示範引導作用，隻有全體教師都樹立起對學生的責任心和愛心，才有利於培養學生對社會的責任感。四是用社會主義核心價值觀統領校園文化建設，將社會責任感的培養滲透到校園文化建設的每一個角落，並且使這種社會責任感教育活動納入“常態化”，讓學生在不知不覺中受到社會責任感的感染教育。

　　當然，大學生社會責任感的培養不僅僅是高校內部的事情，而需要全社會的齊心協力，構建國家、社會、學校、家庭之間的聯動機製，共同營造大學生社會責任感培養的良好環境。作為青年群體的主力軍，大學生更應從自身做起，將社會主義核心價值觀內化為自己的精神追求，外化為日常生活中的責任擔當，用理想信念、社會責任感和實際行動去實現中華民族偉大複興的中國夢。