“德育不能局限於課堂上的說教，更有效的是讓學生在實踐體驗中獲得直接經驗，解決認知衝突。”在近日舉行的長寧區德育課程專題研討會上，專家們提出，德育活動的設計應遵循學生的認知特點和生活經驗，必要時可以讓學生做一回“設計師”，學生不應單純地“被”實踐。

　　德育“師法課內，得法課外”

　　上海目前小學階段的德育課程大致有三類：一是品德與社會課、安全教育課、公民課等“正規”德育課程，大多是“知識性”傳授；二是各種班隊、團隊組織的“實踐性”活動；三是滲透於各科教學中的學科德育。雖然課程體係已相當嚴密，但實際效果並不理想，尤其對於一些“空洞說教”，學生接受度較差。愚園路第一小學校長王克堅認為，理想的德育應該是“潤物無聲”，德育課程必須與學生生活密切聯係，讓學生真正成為學習主體。

　　延安初中校長嚴潔的觀點是，學校德育應“師法課內，得法課外”，其落實的基礎就是“社會實踐”。“反思以往的德育實踐，仍是以灌輸式居多，忽視學生的主體性和個性發展需要。在社會、經濟和思想文化發生重大變革的今天，學校德育如果不能與時俱進，就會和學生的實際生活越來越遠，其實效性也會越來越低。”

　　長寧區教育學院德育室主任張邦浩認為，學校德育的焦點應更多轉向活動性德育課程，即以學生興趣、需要和能力為基礎，利用校內外教育資源，通過學校組織或學生自己組織的一係列活動，增進學生的道德認識和實踐能力。“但遺憾的是，由於受傳統教育觀念影響和應試教育的擠壓，一些學校的社會實踐活動多停留在表麵應付，而實際上是被忽視、被誤解，甚至被邊緣化，與德育目標背道而馳。”

　　部分德育活動脫離學生需求

　　長寧區教育學院一項關於“beplay體育手機生社會實踐活動開展情況”的調查發現，學生對社會實踐表現出強烈的願望和興趣，有87%的學生認為社會實踐“很有必要，應該多參與”。但調查也發現，學校組織的社會實踐活動與學生的需求之間還存在一定差距，有33%的學生“對學校所開展的社會實踐活動不夠滿意”。一些學生反映，“學校開展最多的活動”是“打掃衛生”，而他們喜歡的則是“愛心義賣”等更具有挑戰性、自主性的活動。在問到“如何改進學校的社會實踐”時，“內容安排再豐富一些”、“讓學生更多參與社會實踐活動的設計”是他們最強烈的呼聲。

　　“現在很多精心設計的德育活動，學生往往隻是單純地‘被’實踐。組織者更多考慮的是教學目標的實現，而較少想到這些活動是否符合學生的需求，學生是否樂意接受和參加。”張邦浩認為，學校對社會實踐活動的設計必須尊重與滿足學生的需求，處理好學生個人需求和社會需求的關係。

　　華東師大課程與教學研究所教授張華也指出，德育活動的設計應從學生出發，遵循學生的認知特點和生活經驗，讓學生在實踐體驗中解決現實生活中的認知衝突。