長三角教育一體化發展領導小組辦公室總秘書處秘書長桑標致辭講到，長三角教育一體化發展領導小組辦公室在推動長三角教育一體化方麵開展了許多富有成效的工作，努力提供政策支持和資源保障，推動教育與產業融合的政策落地，推動長三角地區職業教育發展。同時，還將建立健全信息共享和對接機製，加強各方麵的溝通和協作，為長三角地區的產科教融合搭建更好的平台。

中國產學研合作促進會黨委副書記丁玉賢熱烈祝賀大會召開。她指出，職業教育的目的是培養高層次技術技能人才，必須以產業需求為導向，產科教融合是衡量職業教育質量的重要標誌，職業院校在踐行產科教融合、成為科技成果轉化的“中試車間”，促進科技與職業教育的有效銜接方麵形成了豐富成果，希望本次大會能研討總結出產科教融合發展比較成熟的方案，推動長三角職業教育發展發揮更大作用。

中共上海市教育衛生工作委員會副巡視員李蔚指出，上海作為改革開放排頭兵，承擔國家發展的重大使命，在深化職普融通、產教融合方麵不斷推動職業教育發展。上海將不斷推動職業教育服務產業體係能級，回應科技革命帶來的實際技術需求，在發展中必須彙集專家學者智慧，充分發揮聯盟內外各成員單位的優勢，發揮職業院校在科技成果轉化中的作用，進一步提升職業教育適應性。

教育部職業教育與成人教育司職業院校發展處處長任占營出席會議並致辭。他認為，在當前職業教育發展過程中應當關注四個“新”。第一個“新”是新政策，即自 2019年《國家職業教育改革發展實施方案》頒布實施以來，國家在職業教育方麵頒發的四個重量級新政策和新版《職業教育法》。職業院校在學習貫徹落實過程中要始終圍繞提高職業教育的人才培養質量、服務能力、吸引力這三個核心不動搖；第二個“新”是新變革，技術產業變革帶來職業教育供給的變化，經濟形勢變化促使職業教育在經費投入上既要節流更要開源，人口和生源結構的變化需要職業院校及早思考應對生源類型多樣化和學習訴求多樣化；第三個“新”是新任務，即2023年7月教育部提出的11項重要工作任務，各職業院校要有序有效有組織地落實；第四個“新”是新探索，在服務長三角一體化高質量發展中，緊緊扣住長三角這個主戰場，職業教育這個主力軍。產科教融合這個主路徑，創新發展這個主方向。任處長對聯盟提出了工作要求，期待聯盟年年有主題、年年有新意、年年有舉措，年年有成果。

中國工程院院士譚建榮，天津職業大學黨委副書記、校長鄭清春，上海電子信息職業技術學院黨委副書記、校長趙堅作大會主旨報告。主旨報告環節由全國高職高專校長聯席會議原主席、上海師範大學原校長李進教授主持。

譚院士向與會嘉賓全麵、深入地介紹了當前數字設計和數字孿生的關鍵技術，展現了技術發展的新變化和新趨勢，促使大家深入思考如何將技術變革融入教育教學中。鄭清春校長分享了天津職業大學的產教融合工作，創新校企合作長效機製，固化校企合作“四模式”，構建了“六維三級”的校企合作項目評價體係，學校還建設了產業學院、產教融合實訓基地、職教集團、混合所有製二級學院等機構，把產教融合落實到人才培養具體機構。趙堅校長則著重介紹了上海電子信息職業技術學院建設長三角集成電路產教融合共同體的思考與探索。長三角集成電路產教融合共同體成立於2023年7月，旨在通過跨區域開放合作，培養國產自主可控的複合型集成電路技術人才。建設產教融合共同體是上海電子信息職業技術學院落實教育部關於現代職業教育體係建設改革重點任務、落實長三角區域一體化發展國家戰略的重要舉措。

會議下半程主要由職業教育專家和知名校長圍繞職業教育產教融合分享自身研究與實踐。華東師範大學職業教育與成人教育研究所所長徐國慶教授主持了重點報告環節。江蘇省教育科學研究院職教所副所長陳向陽作題為《產教融合背景下高職院校教學成果的生成邏輯》的報告，從職業教育產教融合存在的問題出發，結合產教融合從政策文件到職業院校實踐落地，指出產教融合需要實現向教學成果的轉化，形成從產教融合到教學成果再到課堂教學的完整鏈條。無錫職業技術學院黨委副書記、校長周桂瑾作《深化產教融合、推進科教融彙——賦能職業教育高質量發展》報告，詳細介紹了學校“技術引領、並跑產業”的產教融合辦學體係架構，提出以科教融彙形成推動發展新動能，完善了高職特色科研體係、升級智能製造工程中心、發揮了中小微企業技術改革服務中心作用，推動科技成果轉化與應用。安徽職業技術學院黨委委員、副校長張智清作《產科教深度彙合 專項學一體推進》報告，介紹了學校產科教經曆由分到合、由合到融、由融到躍、由躍到飛四個階段，並由此引申出對當前職業教育產教融合和現代職業教育體係建設的思考。蘇州市職業大學黨委副書記、校長溫貽芳帶來了《企業出題、科研解題、成果進課堂——產教融合框架下科教融彙實踐與探索》報告。該校大力推進科研成果進課堂，通過“導師製+項目化”的方式，推動項目成果轉化為課程教學案例，形成了以“典型企業-典型產品-典型教室-典型案例-典型教材-典型教案-典型研發中心”為主線的“七典型”產教融合路徑，以及教材、教師、教室、教案、教風對接企業生產“五教合一”的機電專業人才培養體係，最終使學生受益。浙江工貿職業技術學院副校長汪焰作《職業教育產教融合的邏輯嚴謹與形態迭代》的報告，介紹了學校對現代學徒製、產業學院、職教聯盟（集團）概念的理解，並將之轉化為具體辦學實踐的經驗，還說明了在辦學中逐步建成了學園城互動生態圈這一產教融合2.0版本的豐碩成果。亞龍智能裝備集團股份有限公司董事長陳繼權發表題為《深度產教融合助力職業教育高質量人才培養》的報告，從企業人才需求的角度，說明了當前職業院校的人才培養並不能夠完全滿足企業需求，需要校企更深入合作才能突破和解決這一問題，以及企業在產教融合助力職業教育高質量人才培養這一問題上的實踐與思考。

徐國慶所長認為，產教融合共同體的目的和意義在於探索適合中國產業、社會、體製各種環境的產教融合模式。經過多年探索發現，適合中國的產教融合模式是舉國體製，由政府把各方整合在一起，建立市域產教聯合體和行業產教共同體。同時產教融合可以采用大學牽頭開展研發，高職院校將科研成果轉化為產品，再共同將研發和轉化的成果一起投向企業的方式開展。在產教融合工作中，高職院校需要不斷提升自身辦學實力，促使產教融合建立在更為堅實的基礎上。餘東升副主編指出，產教融合的核心問題是技術問題，由於技術本身含義的豐富性和技術問題的複雜性，決定了職業教育開展技術服務、技術轉移和技術人才培養需要做好自身定位，從當前的發展趨勢來看，職業院校的技術人才培養也需要注重研發能力。許朝山校長以時間為經度，以產、科、教為緯度，提出了產教融合的“兩變一不変”，“不變”即職業教育產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的辦學主線是不變的，“兩變”是隨著曆史發展產教融合的名稱和內涵在不斷發展變化，對產教融合的認識和實踐也在不斷變化。毛建衛校長認為高職院校應當承擔起技術應用與創新職能，實現關鍵技術從研發到應用的落地，並為生產一線的運維和管理提供技術人才支撐。蔡紅書記則從師資培養的角度來討論了產教融合工作，他認為產教融合人才培養的最後一公裏在於教師培養，教師需要與技術員、工程師對接，從而才能將技術要求更好地轉化為課堂教學內容。潘君才秘書長指出，新時代高職院校的使命在於提供高質量人才，為產業技術人才升級提供服務，同時高職院校可以定位為技術轉移中心，承接大企業成熟技術向中小企業的轉移工作，幫助中小企業培養技術人才。耿兆強總經理認為產教融合雖然是宏大的話題，但可以從課程建設、實踐基地、專業和專業群建設等具體工作由淺入深逐步開展。

各位專家的觀點碰撞出了非常有意義的火花，更引發了全場嘉賓的思考，並積極提出了各種問題。圓桌討論的主持人及各位專家也對問題作出了不同角度的精彩回應，將大會氣氛逐漸推向了最高潮。

8月24日的會議結束後，長三角職業教育產科教創新聯盟還組織會議嘉賓赴上海市知識產權交易中心和漕河涇開發區開展調研學習，實地考察科技成果轉移轉化工作開展情況和上海市電子信息產業發展狀況，切身感受技術產業發展與職業教育發展之間的高度呼應、深度融合。

大會提供了長三角地區職業教育工作者與產業界、科技界之間思想碰撞、觀點互動、經驗分享和信息交流的平台，各方充分發表了自身的實踐與思考，獲得了職業教育產教融合創新發展的啟發，為長三角職業教育產科教融合發展貢獻智慧與力量。