“一個班18位同學，16位同學成功獲得了本科錄取通知書，1位同學選擇出國深造。”這是高三（1）班的班主任熊平近日傳來的令人振奮的喜訊。

這喜悅的背後包含了班主任熊平老師多少艱辛的付出，特別令人感動的是為了有更多時間全方位照顧到全班同學，他申請單身宿舍，當了整整一年“住校生”。所有的付出都會被看見，這一屆學生考出了非常優異的成績，甚至有學生家長要給他送錦旗。接下來讓我們一起來認識這位在平凡崗位上做出不平凡成果的班主任吧.....

熊平老師

這位“85後”的年輕教師自從去年暑假加入安生學校，並接手這個班級，一直兢兢業業。如今，看到這些當初中考分數未達普通高中線的孩子們，一個個都手握本科錄取通知書，或是踏上出國深造的征途，他很欣慰。

這個班為啥這麼牛？熊老師的“孩子們”究竟是如何在安生校園裏實現成長與突破？……

學生李星宇曾將自己的班級比作“切爾西足球俱樂部”。他覺得自己班級最大的特點就是“雖看似平凡弱小，但憑借著緊密的團結與不懈的奮鬥，突破自我，創造佳績。”

讓我們一同跟隨熊老師的視角，一同揭開安生學校獨特的教育模式及其秘訣。

融入班級，從陌生到熟悉“三步走”

熊老師是“中途”接手這個班級，“與上一任的班主任交接是在學期末，當時沒能與班級學生見麵。”他用“忐忑”來形容那時的心情。他意識到，在高二暑假這個節點，當務之急是要營造濃厚的學習氛圍，盡可能地查漏補缺提高學生成績，同時盡快與任課老師們熟悉起來，打好配合，以便對學生各學科狀態進行診斷，最好還能和家長們對接聯係上，多方麵了解學情。

對此，熊老師製定了三大策略。首先，就是“開會”。暑期裏，他利用線上平台開起了班會，預設了各種學習、作業的話題，想讓學生們熱鬧起來。緊接著，他又組織了線上家長會，發現家長們特別配合，開了幾次會後，家長、學生和熊老師就混了個臉熟，家長們對他的工作也充滿了期待。這讓他備受鼓舞。

其次，他拿出了自己的“專業”本領。熊老師仔細翻看了學生的語文試卷，給每個人都建了個學習檔案。通過看錯題，他了解了學生們的知識掌握情況，比如文言文的背誦、閱讀理解的能力、寫作思維的層次等。在和學生、家長交流的時候，他就不再隻是聊感情了，更多的是聊學科問題。他耐心地和家長們溝通，分享學生的學習情況，也傾聽他們的擔憂和期望。通過8次線上線下的家長會，他逐漸贏得了家長的信任和支持。

最後，就給學生們“補短板”。每周二晚上8到10點，他都會為兩個班級的高三學生提供線上答疑服務，無論是學業問題還是生活困惑，他都盡力幫助解決。這兩個月的付出為開學後班級氛圍的平穩過渡打下了堅實的基礎。

從“開會”，到“專業”指導，再到“補短板”，熊老師用真誠的關心和幫助，讓學生們逐漸感受到了他的用心和溫暖，班級氛圍也變得更加融洽。他感慨地說：“被學生接納的感覺真好！”就這樣，熊老師成功地融入了班級，為接下來的教育工作打下了堅實的基礎。

真誠為先，與學生“以心換心”相處

去年9月1日，為了更貼近學生生活，熊老師申請住進了教師宿舍，當時他還是單身。他說：“班級18人，大部分都住宿舍，那我作為班主任也應該陪孩子們一起住宿舍！”一個月後的10月1日，他與愛人領證結婚，即便如此，他依然選擇住宿舍，他覺得“高三這一年對學生們的太關鍵太重要了，應該陪完這一屆學生後再說。”而他的愛人，同樣身為教師，也充分理解並支持他的決定。

住進宿舍後，熊老師有了更多與學生近距離相處的時間。他最早注意到的是李星宇，一個曾經在初中時期因迷茫而輟學，但個性鮮明、極具潛質的學生。“李星宇聰明且敏感，擅長打遊戲、愛看小說，足球也踢得很好。他表麵上非常淡定，但卻在意高三的成績，內心渴望被認可和關注。”對於學生的個性特點，熊老師了如指掌。

熊老師敏銳地察覺到了李星宇內心的掙紮和潛力。他決定采取行動，幫助這個迷茫的學生找回自我。他開始與李星宇進行深入地談心，傾聽他的困惑和夢想。在談話中，熊老師了解到了他的成長煩惱，甚至心裏的那根“刺”。

為了更具體地幫助李星宇，熊老師煞費苦心，為他量身定製了一份既貼合興趣又實用的學習計劃。這份計劃充分考慮了李星宇的特長和學習狀況，不僅注重學科知識的係統學習，還鼓勵他繼續發展自己的興趣愛好，如閱讀小說和踢足球，讓學習變得更加有趣和生動。

李星宇把自己“砸”進學習後的狀態猶如他在球場上那麼拚，也因此成績穩步提升。“智商在線，毅力加持，方法得當，李星宇可以的！”他真的被熊老師料中了！成績開始進入班級前三，他自己感到振奮，也讓熊老師更加堅信，因材施教、精準幫扶才是助其成長的關鍵。

另一個讓熊老師印象深刻的學生是黃子涵，一個由外公外婆帶大、父母因工作忙碌無法陪伴的孩子。她性格嬌氣，常常以“頭痛腦熱”為由呈現“擺爛”姿勢，她的目標就是“讀個大專混混日子就可以了”。他的外公束手無策，趁熊老師家訪，拉著熊老師的手，希望新來的班主任老師在高三關鍵時期“燒把火”，讓這個姑娘“快點醒醒”。

麵對這樣的學生，熊老師不僅與她談心、鼓勵，還動員她的同學好友一起和她結伴查漏補缺。黃子涵的語文英語過得去，但是數學特別薄弱，考及格都很困難。熊老師與數學趙老師共同分析，大膽建議在春考後暫時放一放語文，專攻數學。這一策略在秋考中得到了驗證，黃子涵的數學成績實現了翻倍的增長。

團隊發力，發揮小班化“人盯人”優勢

安生學校實行小班化教學，這為老師們提供了更多的機會去關注每一個學生。幾輪密集互動後，班級的學習氛圍明顯濃厚了許多。最重要的事就是把成績切切實實地提上來。在得到足夠的關注和指導下，學生們也開始嚐到努力的甜頭。

走進安生學校的高三教師辦公室，你會發現這裏的氣氛很不一樣。大通間裏，兩個班級的老師圍坐一起，雖然聊著學生，但氛圍輕鬆又接地氣。他們對每個孩子的情況都了如指掌，聊起來就像談論自己家的孩子一樣。

為了讓學生們的成績更上一層樓，任課老師們擰成了一股繩，勁往一處使。熊老師會把覺得語文學的不錯、但數學和英語卻較弱的同學的名單給到英語數學老師。英語、數學老師也會與熊老師交流班級學生的學習態度和學習問題。

例如，學生黃子涵、孟園、金熠飛同學，語文都學得不錯、但是數學成績一直上不去，熊老師就趕緊找經驗豐富的數學趙海青老師商量對策。趙老師分析了幾位同學的學習習慣和存在的問題，然後為他們量身定製了一套學習方案。一段時間後，黃子涵這幾位同學的數學成績終於有了明顯提升。如法炮製，趙老師把班級同學的共性問題分析出來後，高考數學成績比二模成績人均高出10分。

“點麵結合”是英語劉敏老師的策略！為了切實提高學生背單詞的積極性，劉老師每天早上6點半就到辦公室陪著洪瑞慶同學背單詞；為了提高李星宇的寫作水平，她把李星宇叫到身邊來一句句給他修改，並且會及時地把學生的學習狀態反饋給班主任熊老師，齊心協力為學生成績商量計策。

超長發揮考進本科，家長要來送錦旗

安生學校一直以來強調家校合作和師生關係的重要性，鼓勵老師們與家長保持緊密地聯係和溝通，共同為學生的全麵發展出謀劃策。

熊老師說，良好的家校合作就是好的杠杆，可以共同促進孩子的學習積極性，讓學校教育工作更加得心應手、富有成效。熊老師經常利用家長會、家訪等機會與家長麵對麵交流，詳細地向家長介紹學生的學習情況和存在的問題，並聽取家長的意見和建議。

談及孩子們“平進高出”“高進優出”各個手握大學錄取通知書，熊平老師總是強調：“在安生學校，我們堅信成長遠比單純的成績來得重要。我們始終關注學生的全麵發展，而不僅僅是學術上的表現。”

這次，李星宇拿到錄取通知書後，李媽媽好幾次發短信給熊老師，想約個飯表達感謝，但都被熊老師婉拒了。開學後，李媽媽要給安生學校和熊老師送錦旗。黃子涵被上海建橋學院錄取了，他的外公開心激動地要給安生學校和熊老師寫感謝信，“原本看她的樣子隻能考個大專，沒想到考進了本科。”

看見從分數中走出的“真人”

在安生，每個學生都被視為獨一無二的個體，他們的興趣、特長和學習需求都得到充分的尊重與引導。安生教師們都深信一個道理：教育不僅僅是傳授知識，更是啟迪心靈、引領成長的過程。因此，他們根據學生的個體差異，精心設計個性化的教學計劃，以激發學生的潛能，助力他們“平進高出”“高進優出”逐步走向屬於自己的成功。

正是這樣的教育理念和實踐，讓這個班級在追求學術成績的同時，也注重培養學生的綜合素質和團隊協作能力。這種全麵的培養方式，不僅提升了學生的學術水平，更塑造了他們的品格和責任感。最終，這個班級形成了學生、家長、老師、學校“四大皆喜”的共贏局麵。

在安生學校，像熊老師這樣優秀的班主任很多，他們正用他們的人格魅力和智慧影響每一個學生的心靈，塑造他們獨特的個性。他們深信，隻要用心教育，用愛陪伴，每一個從安生學校走出的學生都將以獨特的姿態和才華，在自己的賽道上跑出“加速度”。

這就是安生——不放棄每一個學生，不放棄每一份希望。讓學生實現成長與成才！