日前，上海市教委出台了《義務教育項目化學習三年行動計劃(2020-2022年)》，以創造性問題解決能力為導向，以項目化學習的實踐和研究為著力點，以活動項目、學科項目、跨學科項目為載體，促進義務教育學校教與學方式變革，進一步激發學校辦學活力，培育項目化學習實驗校100所左右，覆蓋全市所有區。

　著力於創造性問題解決能力培養

　　2015年本市成立兒童學習基礎素養項目組，啟動“指向終身發展的兒童學習基礎素養的課程與教學培育研究”項目，其中的一項重點研究內容就是項目化學習。先後有靜安區和田路小學、徐彙區高安路第一小學、楊浦區楊浦小學、同濟大學附屬實驗小學、上海市盧灣中學等32所學校先行開展學習基礎素養領域項目化學習試點，通過觀課評課、研討交流、專家指導，產生了有一定影響力的校長和教師，生成了一批優秀教學案例。為推進義務教育教與學方式變革，著力培養學生創造性解決問題的能力，提高義務教育質量，在開展“兒童學習基礎素養”項目實踐和研究的基礎上，本市將深化項目化學習的實踐和探索，探索項目化學習教與學的新樣態，高質量落實國家課程方案、課程標準。

　　項目化學習是以校長為核心的教育教學團隊，在學校活動領域、學科領域和跨學科領域，設計真實、富有挑戰性的問題，引導和指導學生在一段時間內持續探究，嚐試創造性地解決問題，形成相關項目成果。項目化學習過程中要把握正確的育人方向，全過程融入愛國主義、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、公民道德等元素，培養學生創造性思維、批判性思維、團隊溝通與合作等重要的終身學習能力，促進教與學方式變革和教師專業成長，激發學校辦學活力。

　三大載體，培育100所左右實驗校

　　一是構建三大實驗載體。學校根據學生認知特點與知識結構，選擇活動項目、學科項目和跨學科項目，開展項目化學習的實踐研究。活動項目是指在學校的綜合實踐活動、勞動教育等各類活動中融入項目化學習要素，引導學生觀察生活，提出問題，培育學生創造性思考、靈活解決問題的能力。學科項目是指基於課程標準，設計與學科核心知識相關的驅動性問題，引導學生在學科學習中自主或合作探索，激勵學生深度理解學科核心知識、提升學科能力、培育學科素養。跨學科項目是指基於課程標準，整合不同學科的知識和方法，以係統的思維解決真實問題，特別是初中階段要結合跨學科案例分析、探究型課題的開展，加大跨學科項目的實踐和研究，建立各學科之間的有機聯係，提高學生創造性解決問題的能力。

　　二是形成分層次推進結構。項目化學習實驗區根據項目化學習的推進思路和要求，整合區域內的教研、科研和基層學校的專業力量，形成區域項目化學習的實踐研究方案，指導區域內義務教育學校分類實施。種子實驗校製定和實施全麵推進項目化學習的實施方案，發揮輻射引領作用，帶動項目實驗校協同創新。項目實驗校結合學校實際，選好主攻方向，整合力量，重點突破某一類項目，製定和實施相關實施方案。市級層麵將分2-3輪評選若幹個項目化學習的整體實驗區、100所左右的實驗校。

市區聯動，加大保障力度

　　一是市區聯動，評建結合。上海將整合多領域專業力量，成立項目化學習市級專家組，加強研究、指導和培訓，開發項目化學習行動指南，建立線上優質資源庫，研製項目化學習評價指標，並力爭3年內培養100-200位左右在項目化學習研究與實踐領域起到引領和示範作用的“種子教師”。各區加強行政推動和專業指導的結合，區教育學院安排專人負責實驗校的跟蹤指導和服務。實驗區建組織管理體係和區級指導專家團隊，加強區域內項目化學習的整體設計和統籌推進。實驗區、實驗校采取申報、評審製，經市級專家組評審後確定。注重過程管理和績效評價製度，原則上每半年舉行1-2次全市項目化學習交流研討或成果展示活動，實驗校原則上2-3年內都要在區級及以上平台上交流展示。本市教育督導部門也將對項目化學習開展情況進行督導。

　　二是加強保障，激發活力。市級層麵將通過專項轉移支付經費支持有關實驗區、實驗校開展項目化學習實踐與研究。基於項目化學習的基本特點，賦予相關實驗校一定的項目化學習課時安排的自主權。在績效分配製度上，對積極參與項目化學習實踐並取得創新突破的教師給予傾斜。開辟多種渠道，展示項目化學習的有關專業資源、活動動態和典型經驗。條件成熟時，可吸收長三角地區及其他地區相關教育單位參與，增強成果的輻射效應。

　　上海市教委強調，本市義務教育項目化三年行動計劃是積極貫徹落實中共中央、國務院和市委、市政府關於深化教育教學改革全麵提高義務教育質量重大部署的重要舉措，是推進義務教育教與學方式變革、培養學生創造性解決問題的能力的改革探索，各區和學校要把項目化學習作為推進義務教育教學改革的重要內容，加強學習和宣傳，並根據區域和學校實際，通過主題學習、專題教研等方式，積極開展相關學習、實踐和研究，進一步激發學校的創新活力、培養學生的創新素質。