“在錦城沒有離開培養人才的活動，教學科研都是為了培養人才。緊緊圍繞人才培養這個中心……把錦城的人才培養做到一流。尤其要抓好競賽的三率（師生參與率、競賽獲獎率、項目利用率），要以競賽為突破口深化高階教學、以此達到學生深度學習的效果。”

——成都錦城學院創始人、終身校長 鄒廣嚴

　　2024年3月22日，中國高等教育學會高校競賽評估與管理體係研究專家工作組發布《2023全國普通高校大學生競賽分析報告》。成都錦城學院在“2023年全國普通高校大學生競賽榜單”本科1200餘所高校中排名第200位，躋身全國前16%，近五年成績高居全國700餘所新建本科院校前50位，連續三年躋身全國民辦本科高校前五強。

　　全國普通高校學科競賽排行榜由中國高等教育學會每年發布一次，包括總榜單、五年榜單、年度榜單和若幹子榜單，是國內首個專注高校學科競賽成果的排行榜。該榜單自2017年發布以來，獲得了社會的高度關注，是目前國內最具影響力的學科競賽評價體係之一。

競賽成就：

全國排名與獎項榮譽

成都錦城學院近五年排名上升詳情

　　成都錦城學院提倡“以賽促學，學賽結合；以賽促教，教賽相長”，“錦城學子”在老師的帶領下，忙項目、忙創新、忙競賽，在諸多賽事上屢獲佳績。中國國際大學生創新大賽（原“互聯網+”大賽）中，學生獲國獎6項、省獎208項，學校蟬聯九屆“優秀組織獎”；“挑戰杯”“創青春”大賽中，學生獲國獎12項（含國家級特等獎1項）、省獎242項，學校捧得“優勝杯”1次；近五年，學生在學科專業競賽中，獲國獎430項、省獎4356項；2023年，學校在“普通本科高校大學生學科競賽指數”榜單中躋身全國前16%，近五年成績高居全國700餘所新建本科院校前50位，連續三年躋身全國民辦本科高校前五強；在“普通本科高校大學生藝術類競賽指數”榜單中位列全國前25%。此外，以錦城學院為專利權人的專利共計402項，其中發明專利23項，實用新型專利335項，外觀設計專利44項。

近年競賽獲獎數統計表

《軌輔神工——鋼軌定製鋪裝廊形精密高效打磨係統》在第十八屆挑戰杯全國大學生科技作品競賽“黑科技”展示活動中榮獲星係級作品（特等獎）

競賽理念：

以“高階項目”驅動“深度學習”

　　在傳統的競賽觀念中，少數“種子選手”的得獎勝出就是競賽的核心意義。而在錦城學院，參賽獲獎隻是競賽之路的“一半”，更重要的“一半”是將競賽作為一種“項目化的高階教學”，驅動更多的學生“創造性的深度學習”。

　　從“教”的角度來說，競賽是一種“項目化的高階教學”。“高”體現在：第一，在知識目標上，競賽有助於驅動學生主動學習，從而拓寬知識麵並加深對知識的理解和應用；第二，在思維目標上，競賽項目因其綜合性、挑戰性、創造性等特征，特別有助於培養學生分析、綜合、評價、創造、批判等高階思維；第三，在能力目標上，大學競賽往往都是“真題真做”，能有效鍛煉學生多方案、解決複雜問題的能力。

　　從“學”的角度來說，競賽是一個“創造性的深度學習”過程。競賽充分調動了參與者的主體性、主動性、內驅力。完成競賽項目的過程，不是被動接受知識的過程，而是手腦並用、學習、理解、整合、內化、構建、聯想、比較、創造、輸出的過程——這是典型的“深度學習”的特征。

　　同時，競賽在提高學生的非認知能力，密切師生聯係、提振信心等方麵有著獨特作用。在競賽過程中，學生的意誌品質、團隊合作、溝通表達等非認知能力得到了鍛煉。在指導競賽的過程中，老師們不但付出了腦力勞動和體力勞動，還付出了“情感勞動”，他們對學生的陪伴、教導、點撥、鼓勵、加油，讓學生更加“親其師，信其道”；而學生戰勝對手、捧起獎杯的一刻，臉上寫滿自豪、內心充滿自信，更加“愛其校、樂其學”。

“同頻共振共鳴”的錦城師生關係

競賽體驗：

學生的收獲與成長

　　據錦城學院的一項內部研究報告顯示：超過95%的學生反饋自己通過競賽後，認知能力和非認知能力都得到了明顯提升。在“競賽表現與學生發展的相關性研究”中發現，競賽表現優異與beplay中心錢包體育錢包、留學和職場初薪水平等因素存在較強的正相關。

參賽現場

計算機與軟件學院黃雪穎：“這是我們第一次參加比賽，我們對AI新技術有濃厚的興趣，想要去了解它、探索它。我們享受創作的過程，盡管過程很忙碌，但覺得愛好都有了意義，學習也有了目標，內心也有一點小小的期待，最後出來的結果也給了我們回報。非常感謝努力做作品的自己和耐心指導的褚曉川老師。”

工商管理學院蒲柳朱：“學科競賽對我的發展具有積極推動作用。對我的專業學習而言，我的專業知識水平和綜合素質得到了不斷的提升，這是通過單一的課本學習得不到的，通過學科競賽的方式，我不斷突破自己的上限，並對一些知識問題有了自己的理解，整體的知識結構更飽滿；對我的beplay中心錢包體育錢包升學而言，學科競賽的經曆助力我成功上岸，自己從中嚐到了深度學習的甜頭。”

智能製造學院郭睿：“2022年暑假，我們每日堅守在高溫的實驗室中，從設計、組裝、調試、改進總共曆時兩個月時間，終於從零到有，成功完成了我校的第一台龍門式起重機，並在全國大學生機械工程創新創意物流設計（起重機）大賽中取得了國家級二等獎的成績。我想說：競賽是有趣的，在課堂上所學始終有限，通過參與競賽，使我進一步養成質疑、批判、辯論和創新創造的思維習慣，大大的提升了我的深度學習和綜合能力。”

教育革新：

競賽與教學的協同效應

　　將競賽與人才培養體係結合起來、與課程教學結合起來，“以賽促學，學賽結合；以賽促教，教賽相長”正成為錦城學院教育教學的一種新常態。

　　除“三大頂級賽事”（即“互聯網+”大學生創新創業競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”中國大學生創業計劃競賽）外，學科競賽名單總量高達近200項，常年入圍並參加全國性大學生學科競賽50餘項、省區性大學生學科競賽140餘項。每個專業平均都有幾項賽事。如：工商學院把競賽和課程對應起來，組織學生參加市場調查與分析大賽、營銷策劃大賽等比賽，多次捧得全省、全國一等獎；建築設計、藝術設計、廣告設計等實用設計類專業老師們，把組織學生參加工業設計大賽、數字藝術大賽、廣告藝術大賽等比賽作為專業教學的重要有機組成部分；計算機學院則將一些競賽題目改造成教學資源，引入課堂，讓更多的學生從中受益。

部分競賽獎狀展示

　　學校還提倡師生對競賽項目、作品實行“三反”：一是反饋討論，聽取教師和同伴的意見；二是反複修改、精益求精；三是反思總結，回頭看，再提高。這樣，競賽的“另一半”作用得到了最大的發揮，教師和學生的水平都得以提高。

　　錦城學院在十九載的辦學曆程中，不斷深化對人才成才規律、教育教學規律、社會需求規律的認識，開創性地提出了高階教學、深度學習、專業建設“逆向革命”等符合應用型大學人才培養的理念並付諸實施，提倡並大力推進全校學生參與大學生競賽，經過學校、教師、學生數年的共同探索，已初步驗證了“以競賽為翼，培養高素質創新型人才”這條路徑的必要性與有效性。

　　未來，錦城學院還將繼續以競賽為抓手，進一步調整結構、突出重點、提高競賽的師生參與率、競賽獲獎率、項目利用率，以競賽為突破口深化高階教學，以此達到學生深度學習的目的，讓學生學有所獲、學有所成，成為社會與時代需要的經世致用的創新型人才！